SOCIOPSYCHODRAMA: Protagonist-centered sociopsychodrama / SOCIOPSICODRAMA: Direção centrada na protagonização / SOCIOPSICODRAMA: Dirección centrada en la protagonización

Sociopsychodrama, as a group intervention method, enables directing strategies referenced to different approaches that prioritize protagonization, sociometry, or the spontaneous theater, among other probable theories. This article will highlight protagonist-centered sociopsychodrama, illustrated by a session held at the XV Brazilian Psychodrama Conference’s opening. It will also address the protagonist’s concepts, protagonic theme, protagonic agent, the description of the several phases and their processing, and the identification of the protagonist of the sociopsychodrama held.

O sociopsicodrama, como método de intervenção grupal, possibilita estratégias de direção referenciadas a diferentes focos que priorizam a protagonização ou a sociometria ou o teatro espontâneo, entre outros possíveis embasamentos. Neste trabalho a ênfase será na direção centrada na protagonização e como exemplo será usado um sociodrama realizado na abertura do XV Congresso Brasileiro de Psicodrama. Serão abordados os conceitos de protagonista, tema protagônico, agentes protagônicos, a descrição das várias etapas e o devido processamento do sociodrama com a identificação do protagonista do sociopsicodrama realizado.

Sociopsicodrama, como método de intervención grupal, permite estrategias de gestión referidas a diferentes focos que priorizan la protagonización o sociometría o teatro espontáneo, entre otras posibles fundaciones. En este trabajo se hará hincapié en la dirección centrada en el protagonización y como ejemplo se utilizará un sociodrama celebrado en la inauguración del XV Congreso Brasileño de Psicodrama. Se abordarán los conceptos de protagonista, tema protagónico, agentes protagonistas, la descripción de las distintas etapas y el correcto procesamiento del sociodrama con la identificación del protagonista del sociopsicodrama realizado.

Contribuições de Daniil Elkonin para o ensino da educação física na infância / Daniil Elkonin's contributions to the teaching of physical education in childhood / Contribuciones de Daniil Elkonin para la enseñanza de la educación física en la infancia

O estudo analisou as contribuições teóricas de Daniil B. Elkonin e da psicologia histórico-cultural para o trabalho pedagógico da Educação Física (EF) na educação infantil, a fim de problematizar as possibilidades de realização desta disciplina curricular com vistas ao assim chamado ensino desenvolvente. Atentou-se, especialmente, à relação entre ensi- no e desenvolvimento e suas possibilidades por meio do jogo protagoni- zado. Para tanto, a pesquisa, teórico-conceitual de caráter bibliográfico, utilizou procedimentos analíticos a partir de fontes de diversos autores que já se debruçaram sobre o tema. Concluiu-se que a EF pode contri- buir para o desenvolvimento infantil ao possibilitar a apropriação dos conhecimentos da cultura corporal por meio da atividade-guia do jogo protagonizado.

The study analyzed the theoretical contributions of Daniil B. Elkonin and historical cultural psychology for the pedagogical work of Physical Education (PE) in early childhood education with the objective of discuss the possibilities of achievement of this curricular discipline aiming at denominated developmental teaching. Particular attention was paid to the relationship between teaching and development and its possibilities through the protagonist game. Therefore, the conceptual theoretical research of bibliographic character used analytical procedures from sources of several authors who have already dedicated themselves on the subject. It was concluded that PE can contribute to child development by enabling the appropriation of body culture knowledge through the guiding activity of the protagonist game.

El estudio analizó las contribuciones teóricas de Daniil B. Elkonin y la psicología histórico cultural al trabajo pedagógico de la Educación Física (EF) en la educación de la primera infancia, con el fin de discutir las posibilidades de realización de esta asignatura curricular con miras a la llamada enseñanza del desarrollo. Se prestó especial atención a la relación entre la enseñanza y el desarrollo y sus posibilidades a través del juego protagonista. Por lo tanto, la investigación teórico- conceptual de carácter bibliográfico utilizó procedimientos analíticos de fuentes de varios autores que ya han abordado el tema. Se concluyó que la EF puede contribuir al desarrollo del niño al permitir la apropiación del conocimiento de la cultura corporal a través de la actividad guía del juego protagonista.

Literatura da recusa: protagonismo e resistência / Literature of refusal: protagonism and resistance

O foco deste texto é o escritor que narra histórias cujo protagonista é uma criança ou um jovem que, de algum modo, necessita compreender o mundo que o cerca dando algum sentido para sua vida. Precisa recusar valores, certezas, mitos e inventar um universo próprio, verossímil, notando-se que isso muitas vezes é feito de modo muito solitário. O protagonista - no sentido grego, de protos (o primeiro) e agonistes (que agoniza) - encontra-se em um deserto, desesperado, mas busca alguma criação como possibilidade de sobrevivência. As obras, escolhidas de forma aleatória, têm a função de ilustrar a nítida resistência diante do mundo...

The focus of this paper is the writer of stories whose protagonist is a child or young person in need to somehow understand the world surrounding them and find meaning for their life. They need to reject values, certainties and myths and invent a credible universe of their own instead, often needing to do this on their own. The protagonist - in the Greek sense of the word: protos (first) and agonistes (to agonize) - finds themselves in a desert, desperate, but in search of creation as a chance of survival. The randomly selected literary works serve to illustrate the distinct resistance in face of the world...