RESUMO
São apresentadas as percepções que professoras do ensino fundamental I possuem sobre as contribuições da psicologia da educação em sua formação e atuação profissional. A pesquisa buscou identificar as trajetórias formativas e profissionais dessas professoras e quais as percepções que elas possuem sobre a relação entre a psicologia e a educação. Foram realizadas entrevistas individuais com roteiro semiestruturado com seis professoras de uma escola municipal e posteriormente os dados coletados foram transcritos e analisados através da Análise de Conteúdo. Três categorias foram elaboradas com base nos relatos das participantes e articuladas com produções científicas já existentes: Formação em Psicologia; Contribuições da Psicologia para a Atuação; Opiniões sobre Atuação e Formação de Professores. De maneira geral observou-se que as participantes tiveram conteúdos de psicologia na formação, sendo desenvolvimento humano, processos de aprendizagem e dificuldades de aprendizagem os principais conteúdos abordados. As participantes percebem que os conhecimentos da psicologia contribuem para sua atuação; entretanto um número considerável das participantes julga que a formação foi insuficiente em relação a esses conteúdos e afirmam que a formação foi muito ampla e teórica. A maioria também relata que sente falta de mais conhecimentos para desempenhar de uma maneira mais efetiva o papel de educadores, estando insatisfeitas com a formação que receberam. As participantes percebem um despreparo dos professores em lidar com determinadas situações e acreditam que se os docentes tivessem uma melhor formação, estariam mais preparados, sendo necessário refletir sobre a formação dos educadores para contribuir com a importante atuação desses profissionais.
In this research are presented the perceptions of elementary school teachers about the contributions of Psychology of Education in their training and professional performance. The research sought to identify the training and professional trajectories of these teachers and what perceptions they have about the relationship between psychology and education. Individual interviews were conducted with a semistructured script with six teachers from a municipal school and later the data collected were transcribed and analyzed through Content Analysis. Three categories were elaborated based on the participants' interviews and articulated with existing scientific productions: Psychology Training; Contributions of Psychology to the Practice; and Opinions about Performance and Teachers Training. In general, it was observed that the participants had psychology contents in their training, having as the main content the following: human development, learning processes and learning difficulties. The participants perceive that the psychology knowledge contributes to their performance, however a considerable number of participants believe that the training process was insufficient in relation to these contents and affirm that the it was very broad and theoretical. Most also reported that they lack of knowledge to play their educator's role more effectively and are dissatisfied with the training they have received. Participants perceive teachers' unpreparedness in dealing with certain situations and believe that if teachers had a better training, they would be better prepared, ant it is necessary to reflect on the of educators' training to contribute to the important work of these professionals.
Se presentan las percepciones que profesoras de la primaria tiene sobre las contribuciones de la psicología de la educación en su formación y actuación profesional. La investigación buscó identificar las trayectorias formativas y profesionales de esas profesoras y cuáles las percepciones que ellas poseen sobre la relación entre la psicología y la educación. Se realizaron entrevistas individuales con itinerario semi- estructurado con seis profesoras de una escuela municipal y posteriormente los datos recolectados fueron transcritos y analizados a través del Análisis de Contenido. Tres categorías fueron elaboradas con base en los relatos de las participantes y articuladas con producciones científicas ya existentes: Formación en Psicología; Contribuciones de la Psicología para la Actuación; y Opiniones sobre Actuación y Formación de Profesores. De manera general se observó que las participantes han tenido contenidos de psicología en la formación, siendo desarrollo humano, procesos de aprendizaje y dificultades de aprendizaje los principales contenidos abordados. Las participantes perciben que los conocimientos de la psicología contribuyen a su actuación, sin embargo un número considerable de las participantes juzga que la formación fue insuficiente en relación a esos contenidos y afirman que la formación fue muy amplia y teórica. La mayoría también relata que siente falta de más conocimientos para desempeñar de una manera más efectiva el papel de educadores, estando insatisfechos con la formación que recibieron. Las participantes perciben una falta de preparación de los profesores en lidiar con determinadas situaciones y creen que si los docentes tuvieran una mejor formación, estarían más preparados, siendo necesario reflexionar sobre la formación de los educadores para contribuir en la importante actuación de esos profesionales.
Assuntos
Psicologia/educação , Ensino Fundamental e Médio , Capacitação Profissional , Professores Escolares , EducaçãoRESUMO
A presente pesquisa, do tipo Estado da Arte, realiza um balanço das produções sobre as pesquisas de formação e do trabalho docente, apresentadas no Grupo de Trabalho da Psicologia da Educação (GT-20), da ANPED, nos últimos doze anos (2000/2011). Embasaram teoricamente esta investigação os seguintes autores: André (2001 e 2006), André e Ens (2005), Antunes (2008) e Schlindwein (2011). Dentre os 165 trabalhos apresentados neste GT, em doze anos, nove trabalhos foram selecionados em virtude de discutir os aspectos relacionados à formação e ao trabalho dos professores. Contudo, a maior ênfase desses trabalhos recai sobre a formação dos professores e, percebe-se, que a discussão sobre as reais condições do trabalho docente ainda é escassa neste GT. De forma geral, os resultados indicaram que a região Sudeste, mais precisamente o estado de São Paulo, produziu o maior número de trabalhos no período sobre as temáticas mencionadas, e o maior número de publicações aconteceu nos últimos seis anos. Constatou-se pela leitura dos resumos, para selecionar os trabalhos, que esse ainda necessita de uma elaboração mais adensada especificando dados relevantes para a apresentação e definição da pesquisa. Destaca-se, por fim, que no âmbito da formação de professores o componente afetivo, implícito na dimensão relacional entre professor e aluno, tem sido objeto de interesse das pesquisas do GT da Psicologia da Educação.
This study, Estate of the Art type, conducts an assessment of the production of research into teacher training and teacher work, presented at the Psychology of Education Working Group (GT-20), from ANPED (National Association of Post-Graduate and Education Reserarch), in the last twelve years (2000/2011). The research was theoretically based by the following authors: André (2001 e 2006), André and Ens (2005), Antunes (2008) and Schlindwein (2011). Among the 165 studies presented in this Working Group, in twelve years, nine papers were selected due to the aspects discussed related to training and teacher work. However, the emphasis of these studies is on teacher training and, we realize that the discussions about the real conditions of teaching are still scarce in this working group. Overall, the results indicated that the Southeast region, specifically the State of São Paulo, produced the largest amount of papers on the above topics, being the largest number of publications in the last six years. It was observed, reading the summaries to select the works, that it is necessary a further development, specifying relevant data for the presentation and definition of the research. Finally, we emphasize that, in the area of teacher training the affective component, implicit in the relationship between teacher and students, has been a subject of interest in the researches of the Psychology of the Education Working Group.
Esta investigación, del tipo Estado del Arte, lleva a cabo una evaluación de las producciones sobre la investigación de la formación y el trabajo docente, presentadas en el Grupo de Trabajo de Psicología de la Educación (GT-20), de la ANPED, en los últimos doce años (2000/2011). Esta investigación fue fundamentada teóricamente por los siguientes autores: André (2001 e 2006), André y Ens (2005), Antunes (2008) y Schlindwein (2011). Entre los 165 trabajos presentados en este GT, en doce años, se seleccionaron nueve trabajos en virtud de discutir los aspectos relacionados con la formación y el trabajo de los profesores. No obstante, el mayor énfasis de estos trabajos recae sobre la formación de los profesores y, nos damos cuenta, que la discusión sobre las reales condiciones del trabajo docente todavía son escasas en este GT. En general, los resultados indicaron que la región Sudeste, específicamente el Estado de São Paulo, produjo el mayor número de trabajos sobre los temas mencionados, siendo el mayor número de publicaciones de los últimos seis años. Se constató, por la lectura de los resúmenes para seleccionar los trabajos, que todavía se necesita un desarrollo más profundo especificando datos relevantes para la presentación y definición de la investigación. Por último, se destaca que en el ámbito de la formación de profesores, el componente afectivo, implícito en la relación entre profesor y alumno, ha sido objeto de interés en las investigaciones del GT de la Psicología de la Educación.
Assuntos
Humanos , Docentes , Capacitação Profissional , Psicologia EducacionalRESUMO
O texto apresenta reflexões sobre a experiência que tive como aluna da primeira turma de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação da PUC-SP. Como minha formação, em nível de Doutorado, também se deu nesse Programa, alongo-me em considerações que retratam aspectos desse período de estudos. Tenho a intenção de destacar as contribuições desse Programa para minha trajetória de docente e pesquisadora e evidenciar o quanto minha tese de Doutoramento, que apresenta a criação de um novo paradigma de avaliação - a Avaliação Emancipatória - tem tido repercussões importantes.
In this text I present reflections about the experience that I had as a student in the first Masters Course of the Post Graduate Program of Psychology of Education at the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). As I also completed my Doctorate level qualifications within this Program I offer extensive considerations that outline aspects of this experience. I intend to highlight the contributions that this Program had in relation to my trajectory as a professor and a researcher and to demonstrate how my Doctorate thesis, which presents the creation of a new paradigm of evaluation, Emancipatory Evaluation, had important repercussions.
El artículo presenta reflexiones sobre la experiencia que tuve como estudiante en la primera clase del Programa de Maestría de Posgrado en Psicología de la Educación de la PUC / SP. Como mi formación, el doctorado, también se llevó a cabo en este programa, al detenerse en consideraciones que muestran aspectos de la formación. Tengo la intención de resaltar las contribuciones de este programa para mi carrera como profesor e investigador, y demostrar cómo mi tesis doctoral, que presenta la creación de un nuevo paradigma de la evaluación ha tenido importantes repercusiones.