RESUMO
Este artigo é resultado de uma dissertação de mestrado cujo objetivo foi analisar o processo de atribuição de sentido à vida por idosos. Sendo assim, realizou-se uma pesquisa de campo por meio de entrevistas com duas idosas, uma senhora de 65 anos de idade, viúva, estudante da Universidade Aberta à Terceira Idade (UnATI), graduada em Direito e bancária aposentada; e outra senhora de 68 anos, casada, aposentada rural e dedicada aos cuidados da família e da casa. Utilizou-se a técnica do relato oral auto-biográfico. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Por meio das análises dos relatos compreendeu-se que o sentido da vida na velhice é constituído pelas atividades desempenhadas, ou seja, por meio de suas vivências. E, ainda, à medida que o idoso se apropria dos conhecimentos há a possibilidade de transformação dos significados e sentidos, podendo ampliar sua percepção da realidade. Portanto, para além de um fenômeno cronológico, a velhice aparece como uma síntese da vida vivida e um momento de possibilidades e mudanças.
This article is the result of a master's thesis whose objective was to analyze the process of attribution of meaning to life by the elderly. Thus, a field survey was conducted through interviews with two elderly women, a 65-year-old woman, widow, student at the Open University for the Third Age (UnATI), law graduate and retired banker; and another 68-year-old lady, married, retired rural worker and dedicated to the care of family and household. The interviews were recorded in audio, transcribed and analyzed based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology, because this theoretical approach understands human development not only as a biological phenomenon, but also as a social, political and economic one. Through the analysis of the reports, it was understood that the meaning of life in old age is constituted by the activities performed, that is, through their experiences. And yet, as the elderly person appropriates knowledge, there is the possibility of transformation in meanings and senses, and they can broaden their perception of reality. Therefore, apart from a chronological phenomenon, old age appears as a synthesis of lived life and a moment of possibilities and changes.
RESUMO
O objetivo do texto é discutir o sentido atribuído por alunos dos anos finais do Ensino Fundamental à atividade de estudo. Os dados foram obtidos em pesquisa com adolescentes de classes populares, multirrepetentes em uma escola pública no interior de Rondônia, utilizando‑se de encontros de grupo focal. Fundamentando‑se na Psicologia Histórico‑cultural, considera‑se que a educação escolar é uma atividade intencional que tem como função básica a socialização das conquistas humanas com vistas ao desenvolvimento pleno dos indivíduos. Os resultados indicam que, para os estudantes ouvidos, a escola não representa um local de aprendizagem, sendo o processo educativo significado como vazio, cansativo e repetitivo, no qual a aprovação passa a ter um fim em si mesma, enquanto o sentido do processo escolar é produzido pelas amizades e pelos encontros entre pares.
In this paper, we aim at discussing the meaning that elementary school students give to the study activity. Our research was conducted with lower class adolescents, students who had to repeat the school year in the state of Rondônia – Brazilian Amazon. For the conduct of our qualitative research, we used focus groups and interviews. Based on the Historical‑Cultural Psychology, we suggest that education is an intentional activity and its main function is to socialize human achievements in order to reach full development of individuals. Our study denotes that, for the students, school does not represent a place of learning, and the educational process is empty, tiresome and repetitive. The pass mark seems to be the only aim and the meaning of the school process is produced from friendships and encounters among school mates.
El objetivo del texto es discutir el sentido asignado para la actividad de estudio por los estudiantes de los años finales de la escuela primaria. Los datos fueron obtenidos en una investigación con adolescentes de las clases más bajas, multirrepetentes en una escuela pública en Rondônia, por medio de reuniones de grupos focales. Razonados en las aportaciones de la Psicología Histórico‑Cultural, se considera que la educación es una actividad intencional que tiene un papel central en la socialización de los logros humanos con la finalidad del pleno desarrollo de los individuos. Los resultados señalan que para los estudiantes que participaran del estudio, la escuela no es un lugar de aprendizaje y el proceso educativo, vacío de significado, plantea‑se aburrido y repetitivo y la aprobación se convierte en un fin en sí misma. El sentido del proceso escolar se produce por las amistades y encuentros entre pares.