RESUMO
O presente estudo Tem como objetivo investigar as principais temáticas apresentadas nas pesquisas referentes à formação de professores no período de 2005/2014, especialmente as produções que abordam o Estágio Curricular Supervisionado e a Prática como Componente Curricular. Para análise das produções utilizamos a técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que as potencialidades atribuídas aos componentes curriculares relacionam-se à capacidade de colocar o futuro professor em contato com a experiência de ser professor, possibilitando a aproximação dos conteúdos de formação à atuação profissional. O entrave para que isso ocorra ainda é o próprio currículo tecnicista e fragmentado da formação e os conteúdos veiculados nas disciplinas que, muitas vezes, se limitam a apresentação de práticas já superadas. Isso nos mostra uma divergência entre o que se propõe para a formação nos Projetos Pedagógicos dos cursos e o que efetivamente se configura como ação concreta no seu desenvolvimento.
Aims to investigate the main issues presented in the literature related to teacher training in the period 2005/2014, especially productions that address the Supervised Apprenticeship and Pratice as Curriculum Component. For the analysis of the productions we used the technique of Content Analysis. The results showed that the potential attributed to these components the curriculum relates to the ability to put the future teacher in touch with the experience of being a teacher, allowing the approach of training content to professional practice. The technical and fragmented curriculum for training and broadcast content in the disciplines, limited to the outmoded practices is presented as barrier for this to occur. This shows a discrepancy between the proposed training in the pedagogical design of the course and, what is actually configured as concrete action in its development.
Tiene como objetivo investigar los principales problemas que se presentan en la literatura relacionada con la formación de docentes en el período 2005/2014, especialmente producciones que abordan la aprendizaje supervisada en la práctica docente. Para el análisis de las producciones se usa la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que el potencial atribuido a estos componentes curriculares se relaciona con la capacidad de poner el futuro docente en contacto con la experiencia de ser un maestro. El obstáculo para que esto ocurra sigue siendo el plan de estudios y la difusión de contenido técnico y fragmentada en las disciplinas que a menudo limitan la presentación de las prácticas pasadas de moda. Esto demuestra una discrepancia entre lo que se propone en los proyectos educativos de los cursos y lo que realmente se materializa en su desarrollo.