RESUMO
El incremento de la prevalencia de los perfiles clínicos de personas con TEA y epilepsia en la etapa infantil ha aumentado en los últimos años, describiendo una problemática en su evaluación e intervención en las competencias lingüísticas. Esta población muestra graves alteraciones en el lenguaje expresivo que abarcan diferentes dimensiones de este como la fonología, la semántica, la morfosintaxis, la pragmática y la comprensión auditiva. Todo ello hace que estos usuarios muestren alteraciones significativas en su comunicación y expresión del lenguaje, lo que dificulta significativamente su autonomía y calidad de vida. Por ello, según la literatura científica, uno de los planes de intervención más efectivo que disponemos en la actualidad es el uso de los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de Comunicación (SAAC), los cuales han demostrado en esta población que permiten aumentar su capacidad comunicativa y resolver situaciones lingüísticas con éxito. Es por lo que los profesionales de la salud deben tener un plan de evaluación e intervención adecuado que permita solventar las necesidades comunicativas de las personas con TEA y epilepsia en la etapa infantil. Por ende, este trabajo tuvo el objetivo de reflexionar y proporcionar una revisión de la atención de la población infantil con TEA y epilepsia a través del uso de los SAACs. Para ello, se llevó a cabo una revisión narrativa de la literatura científica publicada hasta el momento, con la lectura de 51 artículos de investigación sobre la atención de la población infantil con TEA y epilepsia. Los resultados indicaron que el protocolo de evaluación para su implementación debe seguir una serie de pasos como son: Recogida de información, Valoración de la persona, Valoración del entorno cercano, Selección del vocabulario, Selección de los reforzadores, Análisis de los sistemas de comunicación, Toma de decisiones y Evaluación de la efectividad del sistema de comunicación. Asimismo, el uso de SAACs en este colectivo mejora de forma significativa la comunicación funcional en diferentes contextos y entornos. En conclusión, se debe llevar a cabo una atención multidisciplinar para mejorar las competencias lingüísticas de las personas con TEA y epilepsia.
The increasing prevalence of clinical profiles of individuals with ASD and epilepsy in childhood has grown in recent years, describing a challenge in their assessment and intervention in language competencies. This population exhibits severe impairments in expressive language that encompass various dimensions of language, such as phonology, semantics, morphosyntax, pragmatics, and auditory comprehension. All of this results in these individuals showing significant disruptions in their communication and language expression, significantly impacting their autonomy and quality of life. Therefore, according to scientific literature, one of the most effective intervention plans currently available is the use of Augmentative and Alternative Communication Systems (AAC), which have shown in this population to increase their communicative capacity and successfully address language-related situations. Hence, healthcare professionals should have an appropriate assessment and intervention plan to address the communication needs of children with ASD and epilepsy. Therefore, this work aimed to reflect on and provide a review of the care for children with ASD and epilepsy through the use of AACs. To achieve this, a narrative review of the scientific literature published up to now was conducted, with the reading of 51 research articles on the care of children with ASD and epilepsy. The results indicated that the assessment protocol for its implementation should follow a series of steps, including: Gathering information, Assessing the individual, Assessing the immediate environment, Selecting vocabulary, Choosing reinforcers, Analyzing communication systems, Making decisions, and Evaluating the effectiveness of the communication system. Furthermore, the use of AACs in this group significantly improves functional communication in various contexts and environments. In conclusion, a multidisciplinary approach should be taken to enhance the language competencies of individuals with ASD and epilepsy.