Academic performance of secondary education students in socio-familial risk contexts / Rendimiento académico de estudiantes de educación secundaria en contextos sociofamiliares de riesgo

Abstract Introduction: The relationship that socio-familial and non-cognitive variables have on students in regards to their academic performance is a very important element for success in Secondary Education. In this study the influence of non-cognitive variables (academic self-concept, self-efficacy and perceived family affective support) and socio-familial variables (educational level and expectations of each parent) on the academic performance of secondary school students were analysed. Method: Students were grouped according to their accumulated socio-familial risk index (at-risk students, n = 305; not-at-risk students, n = 991). To measure the variables, the scales What do you think of yourself, General Self-Efficacy and Perceived Family Support were used. Socio-family variables were measured with an ad hoc questionnaire, and academic performance with the end-of-course evaluation scores. Results: The receiver operating characteristic curve showed a decrease in students' academic performance from three or more accumulated risks. Structural Equation Modelling (SEM) was performed for each group. The results showed that for at-risk students, academic performance was mainly determined by two variables: academic self-concept and self-concept; in contrast to the not-at-risk students in which self-efficacy was the one that had the greatest effect on performance. In both groups, the parents' expectations were the family variable with the highest incidence being performance, although, for the at-risk group, the effect was greater. Conclusions: The relevance of the identification of non-cognitive and socio-familial variables on the academic performance of at-risk students in regards to secondary education due to socio-familial factors is discussed.

Resumen: Introducción: La relación que las variables sociofamiliares y no cognitivas de los estudiantes tienen con el rendimiento académico es un elemento muy importante para el éxito escolar en la educación secundaria. En este estudio se analizó la influencia de variables no cognitivas (autoconcepto académico, autoeficacia y apoyo afectivo familiar percibido) y variables sociofamiliares (nivel educativo y expectativas de cada progenitor) en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria. Método: El alumnado fue agrupado de acuerdo con su índice de riesgo sociofamiliar acumulado (estudiantes en riesgo, n = 305; estudiantes sin riesgo, n = 991). Para medir las variables se utilizaron las escalas Qué opinas de ti mismo, Autoeficacia general y Apoyo familiar percibido. Las variables sociofamiliares se midieron con un cuestionario ad hoc, y el rendimiento académico con las calificaciones de la evaluación de final de curso. Resultados: La curva ROC mostró una disminución en el rendimiento académico de los estudiantes de tres o más riesgos acumulados. Se realizó un modelo de ecuación estructural (SEM) para cada grupo. Los resultados mostraron que en los estudiantes en riesgo el rendimiento académico estuvo determinado principalmente por dos variables: el autoconcepto académico y el autoconcepto; a diferencia de los estudiantes sin riesgo en los que la autoeficacia fue la que tuvo un mayor efecto en el rendimiento. En ambos grupos, las expectativas de los progenitores fueron las variables familiares con mayor incidencia en el rendimiento, aunque en el grupo de riesgo el efecto fue mayor. Conclusiones: Se discute la relevancia de la identificación de variables no cognitivas y sociofamiliares para el desempeño académico de estudiantes de educación secundaria en riesgo por factores sociofamiliares.

Variáveis do contexto escolar como preditoras da autoeficácia e ansiedade de estudantes / School context variables as predictors of self-efficacy and anxiety of students / Variables de contexto escolar como predictores de la autoeficacia y la ansiedad de los estudiantes

A ampliação das políticas públicas de avaliação educacional em larga escala trouxe atenção ao papel dos aspectos econômicos, sociais e psicológicos ligados ao desempenho escolar dos estudantes. O presente estudo investigou a associação entre as variáveis socioemocionais ansiedade e autoeficácia com as variáveis sociodemográficas e do contexto escolar no 5º e 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio da rede pública do estado de Minas Gerais. Utilizou-se o método de modelagem multinível em cada ano escolar, e os resultados indicaram que as variáveis do contexto escolar influenciam a expressão da ansiedade e das crenças de autoeficácia dos estudantes. Concluiu-se que intervenções individuais e de organização do espaço escolar podem contribuir para a construção de um espaço propício para a aprendizagem e para a melhoria da equidade...

The expansion of public policies of large scale assessment in Education has brought attention to the economic, social and psychological aspects associated with students’ school performance. This study investigated the association between sociodemographic variables and the noncognitive variables of socio-emotional anxiety and self-efficacy, and of the school context in the 5th and 9th grades of elementary school and the 3rd year of secondary education in public schools in the state of Minas Gerais. We used the hierarchical multilevel modeling method in each grade, and the results indicated that the variables of school context affect the expression of selfefficacy beliefs and students anxiety. The results show that individual interventions and the school environment organization could contribute to providing a more suitable learning environment and to improve equity...

Con la expansión de las políticas públicas de evaluación en gran escala en el área de la educación se ha dado atención a las esferas económica y social y los aspectos psicológicos relacionados con el desempeño escolar de los estudiantes. El presente estudio investigó la asociación entre las variables no-cognitivas ansiedad y la auto-eficacia con variables de contexto escolar en el 5º y 9º grado de la escuela primaria, y 3o grado de la escuela secundaria de las escuelas públicas del estado de Minas Gerais. Lo hicimos con el método de la modelación multinivel en cada una de las categorías y los resultados indican que las variables de contexto escolar afecta a la expresión de la auto-eficacia y ansiedad en los estudiantes. Los resultados muestran que las intervenciones individuales y la organización de entorno escolar podrían contribuir a proporcionar un ambiente de aprendizaje más adecuado y mejorar la equidad...