RESUMO
Objectives To compare prospective memory (PM) deficits with retrospective memory (RM) deficits and to explore the correlation between PM and RM in chronic schizophrenia. Methods Fifty chronic schizophrenia pa?tients and fifty healthy controls were recruited. The PM performance [event-based PM (EBPM) and time-based PM (TB?PM)] were evaluated by the Chinese version of the Cambridge Prospective Memory Test (C-CAMPROMPT); working memory (WM) was evaluated by the digital span subtest (DS);immediate auditory logical memory (IALM), delayed audito?ry logical memory (DALM), immediate visual reproduction memory (IVRM) and delayed visual reproduction memory (DVRM) were evaluated by the logical memory and visual reproduction subtest. The score of each test was transformed to comparable standard score. Results Patients performed significantly worse on EBPM [(7.9 ± 3.4) vs. (13.7 ± 2.9)], TBPM [(6.9±3.6) vs. (13.0±3.2)], DS [sequence:(5.8±2.0) vs. (7.5±2.2);backward:(6.5±1.9) vs. (8.2±2.8)], IALM [(8.3±3.1) vs. (11.9 ± 2.5)], DALM [(7.4 ± 3.7) vs. (11.8 ± 2.6)], IVRM [(8.0 ± 2.7) vs. (11.2 ± 3.8)], and DVRM [(7.7 ± 3.5) vs. (10.8 ± 2.7)] scores than controls (P0.05). The performance of PM in chronic schizophrenia was significantly related to DS (sequence and backward), IALM, DALM and DVRM (P<0.05), but not IVRM (P=0.155). Conclusion:There are greater prospective memory deficits than retrospective memory deficits in chron?ic schizophrenia and the prospective memory deficits are correlated with the retrospective memory deficits in chronic schizophrenia.
RESUMO
ABSTRACT. Tests of visual reproduction are used to assess visual memory. However, when the test is based on geometrical elements results could be influenced by schooling. Objective: To evaluate the influence of different schooling levels on performance of a visual reproduction task. Methods: A sample of 253 individuals (66 male and 187 female), aged 60 to 92 years were evaluated on a visual reproduction task comprising three geometric pictures of increasing complexity. Each individual was shown a picture for 8 to10 seconds and a drawing of it was then immediately elicited. Four groups were defined according to the following schooling levels: illiterate, 1 to 4 years, 5 to 8 years and over 8 years. Individual performance was measured by summing the items correctly reproduced for the three pictures. Results: A significant difference for age was found between the illiterate and other three schooling groups. The reproduction of picture one was better reproduced than pictures 2 and 3 for all schooling levels (p<0.001). Pictures 2 and 3 did not differ among the schooling levels. Picture reproduction among the schooling levels showed that the group with over 8 years of schooling performed better on pictures 1 and 2 (p<0.001) but not on picture 3. Conclusion: Individuals aged 60 years or older, with 8 years' schooling or less, showed a reduced capacity to reproduce geometric pictures of a high degree of complexity. Clinical evaluations that use geometrical tests could be misinterpreted when not controlled for schooling level.
RESUMO. Teste de reprodução visual é usado para avaliar a memória visual, baseado em elementos geométricos e o resultado deve ser influenciado pela escolaridade. Objetivo: Avaliar os diferentes níveis de escolaridade durante a reprodução de tarefas visuais. Métodos: Uma amostra de 253 indivíduos (66 masculinos e 187 femininos), com idade entre 60 e 92 anos, foi avaliada em uma tarefa de reprodução visual composta por três desenhos geométricos de crescente complexidade. Cada indivíduo foi exposto a cada desenho geométrico de uma vez, e esse desenho foi reproduzido após 10 segundos de observação. Quatro grupos foram designados de acordo com o seguinte nível de escolaridade: analfabeto, 1 a 4 anos, 5 a 8 anos, e acima de 8 anos de escolaridade. A performance dos indivíduos foi medida pelos itens corretamentes reproduzidos. Resultados: Uma significante diferença da idade foi encontrada entre pacientes analfabetos e os outros três grupos de escolaridades diferentes. O desenho 1 foi reproduzido melhor do que os desenhos 2 e 3 em todos os níveis de escolaridade (p<0,001). Os desenhos 2 e 3 não diferiram em nenhum nível de escolaridade. A reprodução de um desenho entre níveis de escolaridade mostrou que o grupo acima de 8 anos de escolaridade realizou melhor nos desenhos 1 e 2 (p<0,001), mas não foi no desenho 3. Conclusão: Indivíduos com idade de 60 anos ou mais com até 8 anos de escolaridade mostrou capacidade diminuída na reprodução de desenhos geométricos de alto grau de complexidade. A avaliação clínica usando testes geométricos poderia ser mal interpretada quando a escolaridade não estiver de acordo com o grau de complexidade do teste.