Percepção de professores de língua portuguesa sobre criatividade em produções textuais discentes / Portuguese language teachers' perception of creativity in students' written productions

Este estudo investigou a percepção de professores de Língua Portuguesa sobre fatores relacionados à criatividade em produções textuais discentes. Foram entrevistados 12 docentes do segundo ciclo do ensino fundamental (seis de escolas públicas e seis de escolas particulares). Os resultados revelaram ser a elaboração de textos pouco trabalhada pelos professores, tendo sido dada como justificativa a falta de tempo gerada pelo número elevado de alunos e carga horária extensa. Um percentual expressivo de docentes considerou pouco criativas as produções textuais discentes, embora a quase totalidade tenha se avaliado como profissionais inventivos e apontado diversas estratégias para facilitar a escrita de textos criativos em sala de aula. Indicaram, como fatores limitadores à expressão da criatividade nas produções textuais, elementos relacionados aos estudantes, professores e escola. Os resultados trazem implicações para a formação de professores de Língua Portuguesa no que diz respeito à criatividade na redação de textos em sala de aula.

This study investigated Portuguese language teachers' perceptions of factors associated with creativity in students' written production. Twelve elementary school Portuguese language teachers (six from public schools and six from private schools) were interviewed. The results revealed that written production has not been widely used in school, especially due to teachers' lack of time owing to the high number of students and number of hours of work. A considerable number of teachers considered their students' written production as not very creative although most of them considered themselves as highly creative professionals who make frequent use of several strategies to facilitate creative written production in the classroom. They indicated elements related to the students, teachers, and school as limiting factors to the expression of creativity in written production. The results show impacts on Portuguese language teachers' education and training in terms of creativity in written productions in the classroom.

Influência de estímulos visuais na escrita de escolares do ensino fundamental / Influence of visual stimuli in the writing of students from the elementary school

No ensino da Língua Portuguesa, a produção de texto escrito é muito importante por ser uma atividade discursiva que possibilita ao estudante se expressar por meio de uma sequência escrita organizada. Dessa forma, faz-se necessário investigar o desenvolvimento da produção textual de escolares bem como quais elementos podem favorecer o seu aprimoramento. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi verificar a influência de estímulos visuais na produção escrita de estudantes de 2ª série (3º ano) do Ensino Fundamental de escola pública. Métodos: Foram sujeitos deste estudo 24 escolares sem queixa de alterações na escrita, de ambos os gêneros, estudantes da 2ª série (3º ano) do Ensino Fundamental. Os sujeitos foram solicitados a realizar duas produções escritas, com base em quatro figuras em sequência lógico-temporal e em uma figura de ação. As produções escritas foram analisadas segundo as Competências Comunicativas (Linguística, Genérica e Enciclopédica), adaptadas em protocolo por estudo brasileiro. Análise dos resultados: Na Competência Genérica houve predomínio da narração como tipologia do discurso. No que se refere à Competência Enciclopédica e Linguística não foram encontradas diferenças entre as produções escritas, tanto para a figura de ação quanto para as figuras em sequência. Considerações finais: os estudantes de séries iniciais apresentaram produções simples , com uso predominante do gênero narrativo, talvez por ser o mais ensinado no contexto escolar; e pouco domínio das competências enciclopédica e linguística. Portanto, a produção escrita não foi influenciada pelo tipo de estímulo visual apresentado, uma vez que o escrever ainda é uma tarefa difícil para esses escolares.

Written textual production has a significant importance to the teaching of Portuguese Language, since it is an organized discursive activity which provides to the student the possibility of expressing himself. Therefore, it is required to investigate the development of the textual production of scholars, as well as how to improve it. Consequently, it was aimed to verify the influence of visual stimuli in the written production of Elementary School children from public education. Methods: A total of 24 students from basic education (2nd grade) with no complaints of writing alterations and from both genders participated in the study. The subjects were asked to perform two written productions, based on four figures in logical time sequence and on an action figure. The written productions were analyzed according to the Communicative Skills (Linguistics, Generic and Encyclopedic), adapted protocol by Brazilian study. Analysis of results: Regarding General Competence, it was predominant the utilization of narrative as typology of speech. With regard to Encyclopedic and Linguistic Competences, differences were found between the written productions, both for the action figure and for the figures in sequence. Final considerations: The students of early grades showed simplicity in their productions, with predominant use of narrative genre, perhaps for being the most taught in school context and that requires less of their competences. Accordingly, the written production was not influenced by the type of visual stimulus presented, since writing remains as a difficult task for these children.

Investigación documental sobre escritura académica en tres universidades nacionales: Período 1990-2011 / Documentary research on academic writing in three national universities: Period 1990-2011

We present a documental research, period 1990-2011, which wanted to know the course of research published in scientific events of three national universities: National University of La Plata, National University of Mar del Plata and University of Buenos Aires. The issue was the written production of students in higher education. We identified and classified the documentary source (N=72) according to their place of publication, publication subject area, temporal distribution, place of establishment of research projects, unit of analysis, instructional intervention, skills trying to be promoted. Encouraging results are available showing a positive trend in researches that present contextual analysis units.

Se presenta un trabajo de investigación documental, periodo 1990-2011, en el que se quiso conocer el decurso de investigaciones publicadas en memorias de eventos científicos y anuarios de investigación de las facultades de psicología de tres universidades nacionales: Universidad Nacional de La Plata, Universidad Nacional de Mar del Plata y Universidad de Buenos Aires. El tema explorado fue la producción escrita de estudiantes del nivel superior. Se identificó y clasificó la fuente documental (N=72) según su lugar de publicación, área temática de publicación, distribución temporal, lugar de radicación de los proyectos de investigación, unidad de análisis, intervención instruccional, habilidades que se quieren promover. Se ofrecen resultados alentadores que muestran tendencia positiva de las investigaciones con unidades de análisis contextuales.

A coavaliação como instrumento formativo no ensino-aprendizagem da produção escrita em português como língua estrangeira / Co-assessment as formative tool in the learning-tea ching written production in portuguese as a foreign language

Verificar o quanto os aprendentes conseguem evoluir no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira não é uma tarefa fácil. Muitas teorias têm auxiliado ao professor a avaliar o progresso de seus alunos. Entretanto, não cabe somente ao professor o papel de avaliar, os aprendentes também devem se sentir responsáveis pela avaliação de sua aprendizagem. Neste ensaio, temos como objetivo apresentar a coavaliação como instrumento formativo no ensino-aprendizagem da produção escrita em português língua estrangeira, tomando como exemplo a produção de um artigo de opinião. Para tanto, tomaremos como base pressupostos teóricos que versam sobre a avaliação formativa (autoavaliação, autorregulação ecoavaliação). Discorreremos, também, sobre o procedimento Sequência Didática, evidenciando como ela pode auxiliar o professor a explorar e fomentar momentos de coavaliação das produções escritas dos alunos. Desta forma, buscamos mostrar que se instrumentos como a coavaliação forem utilizados, os valores “negativos” que geralmente são atribuídos a avaliação poderão ser redimensionados, pois, professor e aprendente adotarão novas posturas, o primeiro não será mais visto como o “corretor” e o segundo como o “corrigido”, ambos serão responsáveis pela avaliação da produção escrita.

Poemas na escola: análise de textos de aluno / Poems in school: analysis of students texts

Neste artigo, analisamos poemas elaborados em 2006 por alunos do Ensino Fundamental (com duração, à época, de oito anos), de quarta e quinta série de escolas públicas de vários estados brasileiros, no contexto do Programa Escrevendo o Futuro. Esse programa é desenvolvido pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária - CENPEC, a partir de prêmio instituído pela Fundação Itaú Social. Mais do que um concurso de redação, o Escrevendo o Futuro se volta para a formação de professores, fornecendo às escolas inscritas fascículos com orientações para a realização de oficinas de produção de textos dos gêneros poema, memórias e artigo de opinião. A perspectiva deste trabalho é identificar como se apresentam os textos de alunos submetidos a um processo sistemático de formação quanto ao gênero em pauta. Para tanto, trazemos uma discussão inicial a respeito da noção de gênero textual, em seguida introduzimos o contexto em que as produções foram realizadas, para, na sequência, analisarmos os poemas dos alunos quanto à adequação ao gênero.

In this study, we analyze poems written in 2006 by fourth and fifth graders from public elementary schools (8 years old at the time) from several Brazilian states, for the Programa Escrevendo o Futuro. This program, developed by the Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária - CENPEC, is part of a prize created and sponsored by the Itaú Social Foundation. More than a mere writing contest, Escrevendo o Futuro is a teacher training program, which provides the participating schools with guidance booklets for the development of writing workshops on the genres poem, memoir and opinion articles. The study's perspective is to identify how the texts are written by students undergoing a systematic learning process regarding a specific genre. With this purpose, we begin with an initial discussion on the conception of genre followed by a presentation of the context in which the texts were written, and then analyze the students' poems considering their adequacy to the genre.

Produção e compreensão do texto escrito: Um estudo junto a surdos universitários / Production and comprehension of written texts: A study of deaf university students

Em Fávero e Pimenta (2006), apontou-se que a dificuldade dos surdos na compreensão de problemas escritos de matemática relaciona-se ao uso inadequado da LIBRAS pelos profissionais da instituição escolar, como instrumento para a organização de significados semióticos e aquisição deconhecimentos. Com o intuito de estudar o significado das irregularidades apontadas na literatura arespeito da produção escrita dos surdos, analisamos a produção de 6 surdos escolarizados,5 universitários e 1 secundarista, entre 17 e 29 anos, 4 do sexo masculino e 2 do feminino, em resposta a um protocolo sobre a sua compreensão de um texto jornalístico e sobre sua concepção arespeito de suas competências e dificuldades no que diz respeito à produção e compreensão textual.Evidenciou-se que: os participantes desvalorizam suas próprias competências de produção ecompreensão textual; apresentam uma adequada compreensão do texto; utilizam o processamento visual na escrita. Reitera-se a defesa da língua de sinais como língua materna dos surdos e anecessidade de se considerar o processamento visual e o desenvolvimento da consciência sintática emorfossintática, na aquisição da segunda língua. Para tanto, defende-se a importância da pesquisa,tendo por método de investigação, o próprio procedimento de intervenção psicopedagógica, o quesignifica considerar a atividade mediada.

Fávero and Pimenta (2006) demonstrated that the difficulties that deaf individuals experience incomprehending written mathematical problems is related to teaching professionals inadequate use of Brazilian Sign Language (LIBRAS) as an instrument for knowledge acquisition and for the organisation of symbolic meaning. In order to understand the irregularities observed in the literature regarding written production by deaf individuals, research was carried out involving six deaf subject saged between 17 and 29 (four male and two female), of which five were college students and one wasin secondary school. Subjects responded to a series of questions regarding comprehension of a newspaper article and evaluation of their own strengths and weaknesses in relation to textual production and comprehension. It was found that the subjects undervalued their textual production and comprehension skills, showed adequate textual comprehension and used visual processing in writing. Thus, the defence of sign language as the native language of deaf individuals is reiterated asis the need to take into account both visual processing and the development of syntactic and morphosyntactic awareness in the acquisition of a second language. We advocate further research which takes mediated activity into account, adopting the psycho-pedagogical intervention it self as the study method.