RESUMO
A aprendizagem baseada em problemas (Problem-Based Learning PBL) tem sido reconhecida mundialmente como uma abordagem capaz de promover a aquisição de conhecimentos pelos alunos ao mesmo tempo em que os ajuda a desenvolver habilidades e atitudes profissionais desejáveis. Diferentemente dos métodos convencionais de ensino, que utilizam problemas de aplicação após a apresentação da teoria, o PBL utiliza um problema para iniciar, enfocar e motivar a aprendizagem de novos conceitos. Nessa abordagem, o aluno utiliza diferentes processos mentais, como capacidade de levantar hipóteses, comparar, analisar, interpretar e avaliar, desenvolvendo a habilidade de assumir responsabilidade por sua formação. A metodologia PBL tem se mostrado um instrumento valioso na formação do profissional de saúde, com vantagens sobre o método de ensino tradicional. No entanto, para a sua implantação, há necessidade de um considerável esforço institucional. São necessárias adaptações, tais como mudanças na forma de avaliação, mudanças na forma de ver o papel do docente no processo ensino/aprendizagem, investimentos em infraestrutura, adaptações do ambiente, melhoria das bibliotecas, entre outros. O processo de mudança da educação traz inúmeros desafios como, por exemplo, romper com modelos de ensino tradicional e formar profissionais de saúde com competências que lhes permitam recuperar a dimensão essencial do cuidado: a relação entre humanos.
Problem-Based Learning (PBL) has been recognized worldwide as an approach that promotes the acquisition of knowledge by students at the same time that it helps them develop desirable skills and professional attitudes. Unlike the conventional teaching methods, which use problem-solving after the theory has been presented, PBL uses a problem to start, focus and motivate the learning of new concepts. According to this approach, students use different mental processes, such as ability to suggest hypotheses, compare, analyze, interpret, and evaluate, to develop the ability to take responsibility for their education. PBL methodology has been a valuable tool in the education of health professionals, with advantages over the traditional teaching method. However, in order to implement such methodology, considerable institutional effort is necessary. Adjustments must be made, including changes in the methods of evaluation, changes in mind-set on the role of teachers in the teaching/learning process, investments in infrastructure, adaptations of the environment, improvement of libraries, among others. The process of change in education brings many challenges, such as breaking with traditional models of education and training health professionals so that they acquire skills to recover the essential dimension of care: the relationship between people.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Aprendizagem Baseada em Problemas/história , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Aprendizagem Baseada em Problemas/normas , Aprendizagem Baseada em Problemas/tendências , Conhecimentos, Atitudes e Prática em Saúde , Educação Médica/história , Educação Médica/métodos , Educação Médica/normas , Educação Médica/tendências , Ensino/métodos , Ensino/normas , Ensino/tendênciasRESUMO
A Concepção Aberta no Ensino da Educação Física escolar brasileira tem apontado para que se oriente as aulas na problematização (Grupo de Trabalho Pedagógico UFPe-UFSM, 1991). Esta pesquisa teve como objetivo apreender, em uma experiência de ensino na Educação Física Infantil, possibilidades pedagógicas para a realização desta orientação. Utilizou-se como metodologia a pesquisa exploratória-descritiva. Para a interpretação das aulas utilizou-se como método a hermenêutica, a arte de compreender. Do trabalho realizado, foram abertas três possibilidades para a realização do ensino orientado na problematização: o desafio, o questionamento e a tarefa.
The conception Opened in Teaching of the Physical Education pertaining to school Brazilian has pointed so that if it has guided the lessons in the inquiry (Pedagogical Work group UFPe-UFSM, 1991). This research had as objective to apprehend, in an experience of education in the Infantile Physical Education, pedagogical possibilities for the accomplishment of this orientation. The explorer descriptive research was used as methodology. For the interpretation of the lessons the hermeneutics, the art to understand was used as method. Of the carried through work, three possibilities for the accomplishment of the education guided in the inquiry had been opened: the challenge, the questioning and the task.
El concepto abierto en la enseñanza de la Educación Física referente a brasileno de la escuela ha señalado de modo que si ha dirigido las lecciones en la investigación (Grupo de Trabajo Pedagógico UFPe-UFSM, 1991). Esta investigación tenía como objetivo prende, en una experiencia de la educación en la Educación Física Infantil, posibilidades pedagógicas de la realización de esta orientación. La investigación explorador-descriptiva fue utilizada como metodología. Para la interpretación de las lecciones el hermeneutics, el arte a entender fue utilizado como método. Del llevado a través del trabajo, tres posibilidades de la realización de la educación dirigido en la investigación habían sido abiertas: el desafío, el preguntar y la tarea.