Diferencias individuales en el desarrollo de la autoeficacia y el logro académico: el efecto de un andamiaje computacional / Individual differences in the development of self-efficacy and academic achievement: the effect of a computational structure / Diferenças individuais no desenvolvimento da auto - eficácia e o sucesso acadêmico: o efeito de uma estrutura computacional

La presente investigación examina la relación existente entre autoeficacia, logro académico y estilo cognitivo de estudiantes de secundaria durante la interacción con un ambiente hipermedial para el aprendizaje de transformaciones geométricas en el plano bajo tres condiciones contrastadas: a) la presencia o ausencia de un andamiaje autorregulador en el software; b) el aprendizaje individual o en parejas y c) el estilo cognitivo en la dimensión de independencia-dependencia de campo. Participaron en el estudio 140 estudiantes de cuatro cursos del grado décimo de la institución educativa integrado de Soacha - Cundinamarca. La investigación tiene un diseño factorial 2x2x3, con grupos previamente conformados. Se realizó un análisis MANCOVA, el cual mostró efectos significativos sobre la autoeficacia y el logro académico, por la presencia del andamiaje y el trabajo en parejas.

This research examines the relationship between self-efficacy, cognitive style and academic achievement of high school students during the interaction with a hypermedia environment to learn geometric transformations in the plane under three contrasting conditions: a) presence or absence of a self-regulatory structure in the software, b) learning individually or in pairs, and c) cognitive style in the dimension of field independence/dependence. Participants were 140 tenth grade students from four class groups of a high school at Soacha, Cundinamarca - Colombia. The research used a 2x2x3 factorial design, with pre-formed groups. A MANCOVA analysis was performed which showed significant effects on self-efficacy and academic achievement due to the presence of a self-regulatory structure and work in pairs.

A presente pesquisa examina a relação existente entre auto - eficácia, sucesso acadêmico e estilo cognitivo de estudantes de secundária durante a interação com um ambiente hipermedial para a aprendizagem de transformações geométricas sob três condições contrastadas: a) a presença ou ausência de uma estrutura autorreguladora no software; b) a aprendizagem individual ou em duplas e c) o estilo cognitivo na dimensão de independência-dependência de campo. Participaram no estudo 140 estudantes de quatro cursos do segundo ano do ensino médio da instituição educativa integrada de Soacha - Cundinamarca. A pesquisa tem um desenho fatorial 2x2x3, com grupos previamente formados. Realizou-se uma análise MANCOVA que mostrou efeitos significativos sobre a auto-eficácia e o sucesso acadêmico, pela presença da estrutura e o trabalho em duplas.

Effects of semantic relations, repetition of words, and list length in word list recall of Alzheimer's patients / Efeitos da relação semântica, repetição de palavras e extensão das listas na recordação de pacientes com doença de Alzheimer

INTRODUCTION: Semantic relations among words and repetition enhance free recall, but it is unknown if these facilitating factors are effective in dementia. METHOD: Alzheimer's patients (MILD-Alz, MOD-Alz) were compared to healthy elderly. Fifteen-word lists were read out to the subjects. In four sets of lists the words in intermediary input positions were semantically related or not, or the midlist words were repeated, or they were repeated and semantically related. RESULTS: The usual third peak of recall of semantically related words was not observed in MOD-Alz, repetition of words did not increase recall of the patients, and the combination of relatedness and repetition benefited only MID-Alz. In a second experiment, with related or unrelated midlist words, and list length shortened from 15 to 9 words, semantic facilitation was observed in mild and moderate Alzheimer´s patients, although diminished compared to controls. CONCLUSION: Progression of dementia turns facilitating factors of recall less effective.

INTRODUÇÃO: Relacionamento semântico e repetição facilitam a recordação livre mas não se sabe se esses fatores continuam efetivos na demência. MÉTODO: O desempenho de pacientes com doença de Alzheimer (MILD-Alz e MOD-Alz) foi comparado com o de idosos sadios na recordação livre de listas de 15 palavras, utilizando quatro diferentes conjuntos de listas que continham ou não palavras relacionadas nas posições intermediárias, palavras repetidas, ou ainda palavras repetidas e semanticamente relacionadas. RESULTADOS: O terceiro pico usual na recordação das palavras semanticamente relacionadas não foi observado em MOD-Alz; a repetição não aumentou a recordação dos pacientes; a combinação de relacionamento e repetição beneficiou apenas MILD-Alz. Em outro experimento, com palavras intermediárias relacionadas ou não, e em que a extensão das listas foi reduzida para 9 palavras, observou-se facilitação semântica em MILD-Alz e MOD-Alz. CONCLUSÃO: A progressão da demência diminui a eficácia de fatores facilitadores da recordação.

Memória semántica visual, auditiva y visoauditiva en la transferencia de aprendizaje / Visual, auditory and visual-auditive semantic memory in the learning transfence

Se analizó el papel de la memorización semántica de pares de palabras, presentadas en forma visual, auditiva y visoauditiva, en la transferencia de aprendizaje de nuevas experiencias cognitivas. Participaron 216 escolares del 5º año de secundaria de colegios estatales y particulares. Ese grupo fue subdividido en pequeños grupos experimentales y de control. La experimentación siguió el modelo de la transferencia de aprendizaje. Así, en la primera tarea, a los sujetos experimentales se expuso en forma visual, auditiva y visoauditiva pares de palavras con relación significativa para memorizarlas; igual tarea realizaron los sujetos de control, pero con pares de palavras sin relación significativa. Como segunda tarea todos los sujetos redactaron una historia con las palavras memorizadas. Se verificó que las memorizaciones, visual, auditiva y visoauditiva, de pares de palavras con relación significativa propician mejores condiciones cognitivas para adquirir nuevas experiencias, que las memorizaciones de pares de palabras sin relación significativa

Pares mínimos: os contrastes fonológicos do Português Brasileiro / Minimal pairs: phonological contrasts of Brazilian Portuguese

Algumas abordagens terapêuticas com base fonológica usam pares mínimos como estímulo para crianças com desvios fonológicos, pois a mudança de apenas um som em duas palavras semelhantes, muda também seus significados, salientando, portanto, a importância dos fonemas na comunicação. O presente trabalho propõe uma lista com todos os possíveis contrastes de fonemas consonantais do Português, classificando-os quanto ao número de traços diferentes entre fonemas e o tipo de distinção, pois estas variáveis são de extrema importância para as mudanças fonológicas que podem ocorrer no tratamento. São também sugeridos exemplos de pares mínimos para cada contraste. A lista proposta é um auxílio aos terapeutas na hora de selecionar sons e palavras-alvo para o tratamento.

The Effect of Estrogen on Cognitive Functions in Schizophrenic Patients / 대한정신약물학회지

OBJECTIVE: This study was performed to evaluate the effect of estrogen on cognitive functions in schizophrenic patients. METHODS: Neuropsychological tests such as Paired Associate Learning Test, Complex Figure Test, Trail Making B Test, Performance IQ Test Subscales were applied to 15 normal controls, 16 estrogen treated schizophrenic patients and 15 control schizophrenic patients. The schizophrenic patients were retested with the same instruments after 4 weeks and 8 weeks of study period and psychopathology was assessed in the same patients before and at 2 weeks, 4 weeks, 6 weeks and 8 weeks of study using BPRS and PANSS. RESULTS: Cognitive impairment was found in each measure of memory, attention, executive function in schizophrenic patients as compared with the normal controls. After 8 weeks of estrogen treatment, significant improvement occurred in executive function and probable improvement occurred in memory and attention in schizophrenic patients. CONCLUSION: Short-term treatment with estrogen may possibly improve parts cognitive functions of schizophrenic patients and we expect, schizophrenic patients with long term estrogen treatment will be improved in other cognitive fuctions.

Ligaçöes associativas: sua influência na estruturaçäo frasal / Associative connection: influence on phrasal structure

O objetivo deste estudo foi monstrar a influência das ligaçöes associativas na estruturaçäo frasal. Para tanto, elaboramos um instrumento de avaliaçäo, composto por 50 pares de palavras, metade com associaçäo forte e metade com associaçäo fraca, aplicado em 44 indivíduos, de ambos os sexos na faixa etária de 10 a 12 anos, todos frequentando as 4ª e 5ª séries do 1§ grau de um colégio de rede particular de ensino da cidade de Säo Paulo. A partir da aplicaçäo do instrumento, estudamos: o tempo médio para elaboraçäo das frases; o número médio de ítens por enunciado e a frequência de trocas e inversöes nos pares de palavras, considerando a variável sexo. Houve variaçäo estatisticamente significante para o sexo masculino, quando comparados os tempos médios da elaboraçäo das frases com associaçäo forte e com associaçäo fraca. O uso da inversäo das palavras nos pares estímulos mostrou-se mais frequente que o uso de trocas, para ambos, sendo a diferença estatisticamente significante. Frente essas constataçöes, pudemos inferir que, de fato, as ligaçöes associativas entre palavras influenciam a estruturaçäo frasal, quer quantitativa, quer qualitativamente

Papel e significância atribuidos a prática no processo de aprendizagem / The role and meaning of training in the learning process

Terceiro estudo do programa Papel da prática no processo de aprendizagem. Reteste das hipóteses dos estudos anteriores para a confirmaçäo da teoria de Estes que embasa o programa. Os resultados confirmaram a teoria e garantiram a continuaçäo do programa

O papel da pratica na aprendizagem por associaçäo aos pares / The role of practice in learning by paired association

Este estudo teve por objetivo submeter a uma nova verificaçäo experimental o modelo de aprendizagem de pares associados de Estes, em que as associaçöes estímulo-resposta säo formadas inteiramente em uma única tentativa. A probabilidade de uma associaçäo se efetuar é constante para qualquer número de treinos anteriores foi a hipótese testada. Cem alunos de classe de alfabetizaçäo, divididos em cinco grupos, foram os sujeitos da pesquisa. Foi usado um esquema de quadrados laterais, combinando três fatores - número de reforçamentos, grupo de itens e grupo de sujeitos - em cinco níveis cada um. A análise dos resultados levou a aceitaçäo da hipótese