Carlos de la Torre y Huerta. Paradigma del quehacer científico cubano / Carlos de la Torre y Huerta. Paradigma of Cuban scientific activity

RESUMEN La dimensión científica educativa constituye uno de los aportes más sólidos de la obra de Carlos de la Torre y Huerta. Su extensa obra investigativa se nutre de las asignaturas que impartió en la Universidad de la Habana entre las que se desatacan Paleontología, Arqueología, Antropología, Zoología, Geología, Biología y Entomología. Estos estudios favorecieron el descubrimiento de la gran riqueza existente en el país, destacándose una trayectoria ejemplar cuyos cimientos se insertan en la malacología. El descubrimiento de las Polymitas lo llevan a describir una diversidad de subespecies que lo insertan en el escenario internacional aclamado como un referente de obligatoria consulta para los especialistas. La divulgación sistemática de su obra lo conducen a la formación de una escuela cubana de naturalistas en la que los discípulos marcaron impronta en el quehacer científico nacional al apropiarse de las herramientas que le permiten hacer ciencia utilizando medios de enseñanza, imágenes proyectadas, láminas, dibujos y ejemplares autóctonos del país (AU).

ABSTRACT The educational scientific dimension is one of the strongest contributions of the work of Carlos de la Torre and Huerta. His extensive research work draws on the subjects he taught at the University of Havana, including Paleontology, Archeology, Anthropology, Zoology, Geology, Biology and Entomology. These studies favored the discovery of the great wealth existing in the country, highlighting an exemplary trajectory whose foundations are inserted in malacology. The discovery of the Polymites leads him to describe a diversity of subspecies that insert him in the acclaimed international scenario as a mandatory reference for specialists. The systematic dissemination of his work lead him to the formation of a Cuban school of naturalists in which the disciples marked imprint on the national scientific work by appropriating the tools that allow him to do science using teaching means, projected images, prints, drawings and native copies of the country (AU).

Conhecimentos tradicionais em torno das plantas medicinais e currículo do ensino de ciências / Traditional knowledge about medicinal plants and science education curriculum

A evolução do conhecimento científico ao longo dos séculos, além dos aspectos tecnológicos e inovações, propiciou o que podemos chamar de "metamorfose cultural" em diversas áreas. Por meio de sua atuação e da ideologia predominante da "ciência como única e/ou principal fonte de verdade" nos deparamos com a perda ou estagnação de conhecimentos populares adquiridos em décadas, tais como o conhecimento tradicional sobre Plantas Medicinais, os quais vêm sendo substituídos pelo conhecimento farmacêutico que contraditoriamente também é produzido com base no conhecimento dos "especialistas tradicionais". Por meio de uma pesquisa in lócus na Agrovila Nova Conquista, no município de Açailândia, Estado do Maranhão, encontramos alta diversidade de plantas medicinais (42 espécies) encontradas nesta área, visto que detectamos seu uso com finalidades medicinais. A partir de entrevistas gravadas, conversas informais e da leitura de referencial teórico, construímos uma proposta pedagógica no ensino de ciências na escola de Educação Básica Oziel Alves em Açailândia-MA, que poderá contribuir para uma articulação entre elementos da realidade local e os conteúdos trabalhados no ensino de ciências na escola em questão.

A imagem da ciência e as imagens visuais na formação superior e as pesquisas sobre o ensino de física / The image of science and visual images in higher education and research on physics teaching

Nesse estudo apresentamos, primeiramente, aspectos dos processos de mudança de paradigma que ocorrem nas ciênciasnaturais e suas influências nos manuais didáticos (KUHN, 2005).Em seguida, expomos resultados de um levantamento acerca de pesquisas que abordam imagens fixas no ensino de Física, buscando compreender o que tem sido considerado importante em seu uso, em especial, nos livros didáticos. Dos artigos analisados pelo presente trabalho, percebemos uma carência na discussão sobre osparadigmas da ciência transmitidos por meio de imagens em livros didáticos de Física. Pensamos ser essa uma reflexão importante, uma vez que trata da visão de mundo da ciência com que estudantes entram em contato em sua formação acadêmica e que, de alguma forma, influenciará sua atuação na vida.

Estudos sobre licenciaturas em física na UAB: formação de licenciados ou professores? / Studies degree in physics at UAB: licenciaos or training teachers?

A lei nº 9.394/96 (BRASIL, 1996a) estabelece que a Educação é um dever da família e do Estado, sendo baseada em onze princípios, dentre eles a garantia do padrão de qualidade. E é consenso na sociedade, e a pesquisa em ensino tem ratificado, que a qualidade de um sistema educacional não pode estar desvinculada da qualidade dos seus professores. Uma das ações do governo para solucionar a carência de professores é o investimento no ensino superior para ampliar e melhorar os cursos de Licenciatura de todas as áreas e níveis. E dentre os meios para alcançar esse fim, o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem sido um dos caminhos trilhados. Nesse contexto, esse estudo pretende, dentro de uma abordagem quantitativa, desenvolver um estudo exploratório e estratégico sobre a carência de professores de Física na Educação Básica e a sua formação nos cursos a distância de Licenciatura em Física tendo o seguinte questionamento como norte da investigação: são necessárias medidas complementares a ampliação da oferta de vagas por meio dos cursos a distância de formação de professores de Física para solucionar a carência de professores dessa disciplina na Educação Básica? O estudo está apoiado na base teórica construída a partir dos trabalhos de Gil-Pérez e Carvalho (1993), Shulman (1986) e Porlán e Riveiro (1998). As investigações estão divididas em quatro etapas: (i) pesquisa documental sobre a história dos cursos de professores de Física; (ii) pesquisa quantitativa sobre a carência de professores da Educação Básica e sua formação nos cursos presenciais e a distância de Licenciatura; (iii) pesquisa quantitativa da precarização do trabalho docente com foco na remuneração dos professores; (iv) pesquisa qualitativa como suporte da Análise Temática de Bardin (1977) para o estudo da carência de professores de Física na Educação Básica e a oferta de cursos a distância de Licenciatura em Física a partir das entrevistas dos professores atuantes nos cursos a distância da UFRJ, UFSC, UERJ e no governo. Dentre os achados da tese, destaca-se que as políticas públicas atuais não estão apoiadas nas experiências anteriores do país para solucionar a carência de professores. Além disso, aponta-se que essa meta só pode ser alcançada se as condições nas quais a Educação Básica se encontra sejam alvo de uma profunda transformação qualitativa, sendo o aumento salarial considerado condição para se alcançar esse fim. Nesse sentido, conclui-se o trabalho indicando que uma visão geral integral da situação educacional, econômica e política do país é essencial para solucionar o problema crônico de carência de professores de Física na Educação Básica no Brasil.

Museos escolares, colecciones y la enseñanza elemental de las ciencias naturales en la Argentina de fines del siglo XIX / School museums, collections, and elementary teaching of the natural sciences in late XIX century Argentina

En este trabajo se analiza la organización de la enseñanza de las ciencias naturales en el contexto escolar argentino a partir de las prácticas de enseñanza y los soportes materiales que se promovieron a fines del siglo XIX. En esa época, funcionarios escolares y profesores fomentaron la modernización y nacionalización de la enseñanza a partir del uso de colecciones con ejemplares del territorio nacional y la formación de museos en las escuelas. En particular, se examinan los debates oficiales sobre las colecciones mineralógicas ofrecidas en venta por el naturalista Enrique de Carlés y los "museos escolares" de los profesores Pedro Scalabrini y Guillermo Navarro que dan cuenta de las tensiones entre procurar materiales didácticos modernos, asociados a los modelos extranjeros, y la importancia de contar con elementos representativos de la naturaleza e industria nacional.

In this study we analyze the organization of natural science teaching within the Argentinian school context starting with teaching practices and material support in the late XIX century. By that time, school staff and teachers fostered modernization and nationalization of teaching by using collections with national issues and the foundation of museums within the schools. In particular, we examine the official debates over the mineralogical collections offered for sale by the naturalist Enrique de Carlés, and the "school museums" by professors Pedro Scalabrini and Guillermo Navarro. These account for the tension between searching for modern didactic materials associated with foreign models, and the importance of counting on elements that represented the country nature and industry.

A água e o ensino de ciências naturais: um estudo sobre a influência da escola na promoção da saúde / The water and natural sciences education: a study on the influence of school in the promotion of health

A água é um dos recursos fundamentais à vida garantindo não só o surgimento como a sobrevivência da vida em nosso planeta. A saúde da população humana é influenciada diretamente pela qualidade da água a que tem acesso. Pela sua importância, a água deve ser um dos assuntos mais bem trabalhados durante a vida escolar para que os estudantes possam adquirir conhecimentos sobre a água, suas relações com a saúde humana, aliando esses conhecimentos a reflexões críticas que os levem a novas atitudes ambientais no que concerne aos seus usos e à promoção da saúde. Por esses motivos, consideramos de grande importância a realização desse estudo, que teve como finalidade fazer um levantamento dos conteúdos ensinados no segundo segmento do ensino fundamental e investigar se as práticas curriculares vêm favorecendo a aprendizagem sobre a água visando a promoção da saúde. Para tanto, empreendemos uma pesquisa qualitativa numa escola pública da cidade do Rio de Janeiro, tendo como grupos participantes alunos da oitava série e professores do segmento investigado. Constatamos que, apesar do papel fundamental da escola no processo de aprendizagem e na formação do cidadão, as ações pedagógicas não vêm atingindo seus objetivos, visto que a maior parte dos alunos da oitava série do ensino fundamental demonstra desconhecimento em relação a questões primordiais tratadas pela escola sobre a água tais como: doenças veiculadas pela água, o abastecimento, a distribuição, as propriedades e as responsabilidades políticas dos governos em relação ao fornecimento de água potável a toda a população. Entretanto, a grande maioria reconhece a necessidade dos cuidados básicos que eles próprios devem ter com a água a ser utilizada. Concluímos apontando que a escola de ensino fundamental precisa buscar caminhos que propiciem uma aprendizagem significativa, através, principalmente, do diálogo entre professores e alunos, atores do processo educacional, para que possa efetivamente contribuir para o pro...

Concepção de ciência e suas implicações para o ensino / Conception of science and its implication in teaching

A Ciência pode ser entendida como um conjunto de conhecimentos sistematizados dos fatos, princípios e métodos decorrentes de estudos, observações e experimentos (FERREIRA, 1993). Muitas são as concepções e as explicações para a Ciência, assim com as formas de se apropriar e de ensiná-las. O presente trabalho foi realizado através de uma revisão literária no âmbito das Ciências Naturais, a fim de propor aos educadores pontos de reflexão acerca do ensino de ciências que se têm atualmente. Ensinar Ciências requer um enfoque no processo ensino-aprendizagem como reconstrução do conhecimento; saber que as situações de aprendizagem não ocorrem ao acaso: elas são iniciadas quando se coloca o aluno diante de um problema, um projeto ou uma tarefa a ser realizada. Para tal, o professor de Ciências, mediador desse processo, deve desenvolver dispositivos e seqüências didáticas que mobilizam, estimulam e promovam a reconstrução de um determinado conhecimento. A competência deste está intimamente ligada à sua capacidade de oferecer estímulos e desafios, promover os ajustes e fazer as intervenções nos momentos adequados, assim como a realização de discussões e reflexões sobre os aspectos éticos e ambientais relacionados a essas dimensões da ciência e da tecnologia atual