Programas de fortalecimiento de prácticas parentales: un aporte a la prevención de conductas externalizantes en preescolares / Training programs in parental skills: a contribution to the prevention of the development of externalizing behaviors in preschool children

Resumen: La presencia de conductas externalizantes en la infancia tiene importantes grados de continuidad temporal futura, y es un factor de riesgo de fracaso y abandono escolar, de conductas delictuales, abuso y dependencia de sustancias, de conductas suicidas y de otros trastornos psicopatológicos del desarrollo. En esta revisión se analizan los principales aspectos relacionados con los programas de fortalecimiento de prácticas parentales como dispositivos útiles en el marco de estrategias multicomponentes de trabajo preventivo. La evidencia ha demostrado que la intervención dirigida a madres y padres es crucial en la modificación de problemas de conducta en niños/as, siendo el entrenamiento en habilidades parentales una de las estrategias mejor estudiadas y consideradas de mayor calidad al momento de prevenir el desarrollo de conductas externalizantes.

Abstract: The presence of externalizing behaviors in childhood has significant degrees of future self-continuity and is a risk factor for school failure and drop-out, criminal behavior, substance abuse and depen dence, suicidal behaviors and other developmental psychopathological disorders. In this review, the main aspects related to parental practices strengthening programs are analyzed as useful instruments in the context of multi-component preventive work strategies. The evidence has shown that interven tion aimed at mothers and fathers is crucial in the modification of behavioral problems in children, where training in parental skills is one of the most studied strategies and considered of higher quality when preventing the development of externalizing behaviors.

Apontamentos e reflexões sobre programas de apoio familiar que favorecem a competência social da criança / Notes and reflections on family support programs that foster the social competence of children

A harmonia nas relações familiares tem um impacto positivo para todos os seus membros e, em especial, para o desenvolvimento da competência social da criança. Com base nos conhecimentos científicos atuais, a proposta deste artigo é examinar os critérios de qualidade necessários aos programas de apoio psicossocial que visam intervir junto às famílias, no intuito de diminuir os problemas de comportamento das crianças e melhorar sua competência social. Os programas abordados nesse artigo são Incredible Years, High Scope e Fast Track (Estados Unidos), ELEM e Fluppy (Canadá). Constata-se que as intervenções familiares com base nesses conhecimentos atendem a altos padrões de eficácia e ética. Porém, conclui-se que pesquisadores e profissionais ainda encontram obstáculos em protocolos onde a baixa coerência entre a avaliação e a intervenção pode comprometer a qualidade do apoio oferecido às famílias numa perspectiva de saúde pública.

Harmony in family relationships has a positive impact on all its members and especially on the development of the social competence of the child. Based on current scientific knowledge, the scope of this article is to examine the quality criteria required for psychosocial support programs aimed at intervening together with families in order to reduce the behavioral problems of children and enhance their social competence. The programs discussed in this article are Incredible Years, High Scope and Fast Track (United States), ELEM and Fluppy (Canada). It is revealed that family interventions based on this knowledge meet high standards of efficacy and ethics. However, the conclusion reached is that researchers and professionals still face obstacles in protocols where the low coherence between assessment and intervention may compromise the quality of support offered to families from a public health perspective.

Intervenção com monitores de organização não-governamental: diminuindo problemas de comportamento em crianças / Intervention with non-governmental organization staff: reducing children's behavior problems

Este estudo teve por objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção com monitores de uma Organização Não-Governamental sobre os problemas de comportamento de crianças escolares. Participaram do estudo seis monitores, 24 crianças (idade variando entre oito e 11 anos), e pelo menos um de seus responsáveis. O programa de intervenção foi dividido em duas partes: (a) capacitação direcionada aos monitores para lidar com problemas de comportamento das crianças e (b) consultoria sobre aspectos organizacionais da instituição. As crianças foram avaliadas em quatro momentos: antes de qualquer intervenção, após a capacitação, após a consultoria e 10 meses após o término da consultoria. Nessas etapas de avaliação, utilizaram-se os seguintes instrumentos: Questionário de Capacidades e Dificuldades, Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais-Versão para Professores e Protocolo de Observação dos Problemas de Comportamento Infantil. Em comparação ao pré-teste, as crianças apresentaram no pós-teste 1 e pós-teste 2: (a) diminuição estatisticamente significativa dos valores de média referentes aos problemas de comportamento, (b) aumento estatisticamente significativo dos valores de média com relação aos índices associados ao repertório de habilidades sociais. Pode-se afirmar que a intervenção foi eficaz para minimizar problemas de comportamento das crianças.

This study's main objective was to evaluate the overall effects of an intervention conducted by the staff of a Non-Governmental Organization with school children about their behavior problems. Six staff members, 24 children aged between 8 and 11 years old, and at least one of their parents or caretakers took part of the study. The intervention program was divided in two parts: (a) training targeted to the staff deal with children's behavior problems; (b) consultation on organizational aspects of the NGO. Children were assessed at four different moments: before the intervention, after training, right after the consultation, and 10 months later. The following instruments were used in all phases: Strengths and Difficulties Questionnaire, Social Skills Rating System - Teacher's Version, and Observation Protocols of Child Behavior Problems. Post-tests results when compared with pre-test showed: (a) statistically significant decreases of mean values related to behavior problems; (b) statistically significant increases of mean values regarding scores associated with social skills repertoire. It can be stated that the intervention was effective to reduce children's behavior problems.

Herramientas de screening del desarrollo psicomotor en Latinoamérica / Psychomotor development screening tools in Latin America

Primary Care physicians play an important role in detecting psychomotor development problems. There are a number of useful tools available for this purpose. This paper provides a review of the literature of some methods utilized in Latin America, with special emphasis on screening tools. A follow up protocol for patients with developmental delay is suggested in order to simplify the diagnostic process. Finally, a few hurdles in implementation of developmental control are pointed out.

El médico que trabaja en atención primaria cumple un papel fundamental en la detección de los problemas del desarrollo psicomotor. Actualmente se dispone de una gran cantidad de herramientas útiles para la pesquisa de este tipo de trastornos. En este artículo se presenta una revisión actualizada de algunos de los métodos de evaluación del desarrollo psicomotor más frecuentemente utilizados en América Latina, con especial énfasis en las técnicas de screening. También se presenta un esquema de seguimiento de los pacientes con retraso psicomotor a fin de simplificar el proceso diagnóstico y, por último se plantean algunas dificultades para implementar la vigilancia del desarrollo.

Preventing behaviour problems through a universal intervention in Jamaican basic schools: a pilot study / Prevención de los problemas de comportamiento a través de una intervención universal en las escuelas preescolares de Jamaica: un estudio piloto

OBJECTIVE: To evaluate the effect of a preventative intervention in Jamaican basic schools on child behaviour and parent-teacher contacts. DESIGN AND METHODS: Five basic schools in Kingston, Jamaica, were randomly assigned to an intervention (n = 3) or control (n = 2) condition. Intervention involved seven whole-day teacher workshops using the Incredible Years Teacher Training Programme supplemented by fourteen lessons on social and emotional skills in each class. Within each classroom (n = 27), children were screened for behaviour difficulties through teacher report and children with the greatest difficulties were selected for evaluation of outcomes (135 children). Teachers' reports of child behaviour using the Strengths and Difficulties Questionnaire and of the quality of teacher-parent contacts were collected at the beginning and end of the school year. Multilevel regression analyses controlling for school and classroom were used to evaluate the effects of intervention on child behaviour. RESULTS: Significant benefits of intervention were found for children's conduct problems (regression coefficient (b) = -0.62, 95% confidence interval (CI): -0.01, -1.23), hyperactivity (b = -0.84, 95% CI: -1.57, -0.11) and peer problems (b = -1.24, 95% CI: -1.89, -0.59). The effect sizes were 0.26 for conduct problems, 0.36 for hyperactivity and 0.71 for peer problems. No significant benefits were found for the prosocial and emotional problems subscales. The intervention also resulted in increases in the number of positive teacher-parent contacts (p < 0.0001). No benefits were found for the number of negative teacher-parent contacts. CONCLUSION: This is a promising approach for reducing children's externalizing behaviour and peer problems and for improving the quality of teachers' contacts with parents of children with behaviour problems.

OBJETIVO: Evaluar el efecto de una intervención preventiva en el comportamiento de los niños y los contactos entre padres y maestros en las escuelas preescolares de Jamaica. DISEÑO Y MÉTODOS: Cinco escuelas preescolares en Kingston, Jamaica, fueron asignadas de manera aleatoria a una intervención (n = 3) o condición de control (n = 2). La intervención comprendió siete talleres de maestro el día entero, usando el Programa de Entrenamiento de Maestros "Años Increíbles", complementado por catorce lecciones sobre habilidades sociales y emocionales en cada clase. Dentro de cada aula (n = 27), se realizó un pesquisaje de niños en busca de dificultades en la conducta a través del informe del maestro, y los niños con las mayores dificultades fueron seleccionados para la evaluación de resultados (135 niños). Informes de los maestros sobre la conducta de los niños - realizados mediante el Cuestionario de fortalezas y dificultades, y sobre la calidad de los contactos entre maestros y padres - fueron recogidos al inicio y al final del año escolar. Análisis de regresión multinivel para el control de la escuela y el aula, fueron usados para evaluar los efectos de la intervención sobre el comportamiento de los niños. RESULTADOS: Se hallaron beneficios significativos para los problemas de la conducta de los niños (coeficiente de regresión (b) = -0.62, 95% intervalo de confianza (IC): -0.01, -1.23), hiperactividad (b = -0.84, 95% IC: -1.57, -0.11) y problemas con los iguales (b = -1.24, 95% IC: -1.89, -0.59). Los tamaños de efecto fueron 0.26 para los problemas de conducta, 0.36 para la hiperactividad y 0.71 para los problemas de iguales. No se hallaron beneficios significativos para las subescalas de problemas prosociales y emocionales. La intervención también trajo como resultado aumentos en el número de contactos positivos entre maestros y padres (p < .0001). No se hallaron beneficios para el número de contactos negativos maestros-padres. CONSLUSIÓN: Este trabajo representa un abordaje prometedor a la hora de reducir la conducta externalizadora de los niños y los problemas de iguales, así como para mejorar la calidad de los contactos entre los maestros y los padres de los niños con problemas de conducta.

Evaluación del efecto de una intervención conductual en la agresividad escolar / Assessment of the effect of a behavioral intervention in school aggression

Se investiga el efecto que tiene una intervención conductual aplicada en la sala de clases, en el desarrollo de conductas disruptivas entre primero y tercero básico. Para esto, se diseñó un estudio cuasi-experimental longitudinal que permitió evaluar los efectos de la aplicación del programa del Juego del Buen Comportamiento (JBC) en las conductas disruptivas de 45 niños de dos colegios municipalizados del sector Oriente, en comparación con un grupo equivalente que no recibió la intervención (compuesto por 104 escolares). Los resultados indicaron que la aplicación del JBC en 1º y 2º básico, se relaciona con una disminución de los problemas de desobediencia y/o agresión, deficiencia cognitiva e inmadurez emocional en 3º básico. Además, el programa se relaciona con una protección y/o prevención de la ocurrencia de estos problemas en el grupo intervenido. Se discuten algunos desafíos metodológicos del presente estudio y las implicancias de estos resultados para investigaciones futuras, y algunas expectativas de seguimiento de estos resultados en sexto básico.

Modelos de risco na psicologia do desenvolvimento / Risk models in developmental psychology

Este artigo revê a literatura empírica de vanguarda sobre a natureza das condiçöes de risco e as possíveis trajetórias cronológicas dos efeitos de risco na infância e na adolescência, com implicaçöes para os programas de prevençäo psicossocial. As pesquisas indicam que as condiçöes de risco desenvolvimental tendem a ser multifatoriais e específicas ao organismo e ao contexto, com variaçöes graduadas entre distais, meio-proximais e proximais. Quatro modelos de trajetórias prospectivas säo apresentados, com base em pesquisas longitudinais recentes, a saber, os modelos da vulnerabilidade, da continuidade dos primeiros efeitos cumulativos e dos efeitos posteriores