Linguagem oral e escrita na Educação Infantil: relação com variáveis ambientais / Lenguaje oral y escrita en la educación infantil: relación con variables ambientales / Oral and written language in Infant Education: relation with environmental Variables

RESUMO

O estudo investigou a relação de variáveis ambientais (nível socioeconômico, ambiente familiar e frequência à pré-escola) com vocabulário em pré-escolares e desempenho posterior em leitura/escrita. Participaram 68 crianças (Idade média = 4,4 anos) de uma escola pública de Educação Infantil e suas respectivas famílias. Utilizou-se o Teste de Vocabulário Auditivo; pais responderam a um questionário de identificação e à escala ABEP. O inventário HOME foi utilizado para a coleta de informação sobre o ambiente familiar. Seis meses depois, o Teste de Leitura e Escrita foi aplicado. Houve melhor desempenho em vocabulário e em leitura/escrita com a progressão escolar e relação moderada entre essas variáveis. Escolaridade materna relacionou-se ao vocabulário e o tempo de frequência à pré-escola com a escrita. Aspectos específicos do ambiente familiar, como os estilos de interação e variedade de estimulação, associaram-se com vocabulário receptivo. O estudo colabora com a investigação sobre como variáveis do meio podem associar-se ao desenvolvimento linguístico infantil.

RESUMEN

En el estudio se investigó la relación de variables ambientales (nivel socioeconómico, ambiente familiar y frecuencia al jardín de infancia) con vocabulario en pre-escolares y rendimiento posterior en lectura/escritura. Participaron 68 niños (Promedio de edad =4,4 años) de una escuela pública de Educación Infantil y sus respectivas familias. Se utilizó el Test de Vocabulario Auditivo; padres contestaron a un cuestionario de identificación a la escala ABEP. El inventario HOME fue utilizado para recolecta de información sobre el ambiente familiar. Seis meses después, el Test de Lectura y Escritura fue aplicado. Hubo mejor rendimiento en vocabulario y en lectura/escritura con la progresión escolar y relación moderada entre esas variables. Escolaridad materna se relacionó al vocabulario y el tiempo de frecuencia al jardín de infancia con la escritura. Aspectos específicos del ambiente familiar, como los estilos de interacción y variedad de estimulación, se asociaron con vocabulario receptivo. El estudio colabora a la investigación de como variables del medio pueden asociarse al rendimiento lingüístico infantil.

ABSTRACT

The study investigated the relationship between environmental variables (socioeconomic level, family environment and attendance at preschool) with pre-school vocabulary and post-reading reading performance. Participants included 68 children (mean age = 4.4 years) from a public school of Early Childhood Education and their respective families. The Auditory Vocabulary Test used; parents answered an identification questionnaire and the ABEP scale. The HOME inventory used to collect information about the family environment. Six months later, the Reading and Writing Test applied. There was better performance in vocabulary and reading / writing with school progression and moderate relation between these variables. Maternal education related to the vocabulary and the time of attendance to the preschool with the writing. Specific aspects of the family environment, such as the styles of interaction and variety of stimulation, were associated with receptive vocabulary. The study supports the investigation of how environmental variables can be associated with children's linguistic development.