Epistemología y educación médica: el estudio de una ciencia o el desarrollo de un arte / Epistemology and medical education: the study of a science or the development of an art

RESUMEN

La Escuela de Medicina de la Universidad Nacional del Sur seguirá la metodología de la enseñanza basada en problemas. Difiere de la metodología tradicional no sólo pedagógica y didácticamente, sino también, en su postura frente al posicionamiento crítico respecto de los problemas de salud individual y social. Incorporar el estudio de ciencias sociales, adoptar la modalidad de lo interdisciplinario e incorporar el método científico en la formación desde etapas iniciales, constituyen la enseñanza de una forma de ver el mundo, más a la manera de Kühn. La creencia, la hipótesis, la prueba y la verdad muestran las diferencias entre opiniones y conocimiento. La medicina científica se caracteriza por la adopción de metodología corroborable, y la aparición del maestro entrenando discípulos, marca el cambio de lo mágico a lo científico en la edad antigua, media y moderna. La historia de la ciencia y su evolución marcan la investigación del ¿por qué? ­ontología-, omitiendo él ¿para qué? ­teleología-; mientras la historia de la filosofía de la ciencia, marcha del positivismo a Popper y su modelo hipotético deductivo; a Kühn y el cambio de paradigma sobre la base de las revoluciones científicas; a Bachelard y sus obstáculos epistemológicos; a Jean Piaget y a otros, quienes muestran la evolución del análisis de la duda metódica, la observación, la prueba de la verdad y la refutación, en base al conocimiento original, libre y desinteresado. Los conceptos actuales sobre educación médica tienden a equilibrar lo biológico con lo psicológico y con lo social, en su papel frente al proceso salud-enfermedad, y al investigador como sujeto-objeto de su estudio, que constituye la ciencia y el arte, que hacen a la comprensión de la realidad natural, humana y social, diseñando estrategias destinadas a actuar sobre esta en nombre del bien de todos.

ABSTRACT

The School of Medicine to be created at the Universidad Nacional del Sur will adopt a problem- based learning methodology. Such methodology differs from the traditional one not only in pedagogical and didactic aspects, but also in its critical attitude towards individual and social health problems. The curriculum comprises the study of social sciences, the adoption of interdisciplinary approaches, and the use of scientific methods at early stages of medical education. All these elements teach students to see the world in a way similar to Kühn's. Beliefs, hypotheses, evidence, andtruth show the differences between opinions and knowledge. Scientific medicine is characterized by the adoption of welltested methods. The presence of the teacher training students shows the shift of medicine from the magic to the scientific field in ancient, middle, and modern ages. Science history and evolution tend to answer the question Why? ­i.e. ontology- but fail to answer the question What for? ­ i.e. teleology. On the other hand, the history of philosophy of sciences moves from positivism to Popper and his hypothetical-deductive method; to Kühn and his paradigmatic change based on scientific revolutions; to Bachelard and his epistemologic obstacles; to Jean Piaget and some others, who show the analytical evolution of methodical doubt, observation, proof of truth, and refutation based on original, free, and altruistic knowledge. Present concepts on medical education tend to balance biological, psychological, and social factors in their role in the health-disease process. They also consider researchers as subject and object of the discipline of study that constitutes both science and art and belongs to the understanding of the natural, human, and social reality as a whole. In this sense, they design strategies to act on that reality for the well being of mankind.