Formação de gestoras escolares: contribuições teórico-práticas da psicologia histórico-cultural / Formation of school managers: theoretical-practical contributions of historical-cultural psychology / Informe de experiencia: Formación de gestoras escolares: contribuciones teórico-prácticas de la psicología histórico-cultural

RESUMO

Relata-se neste estudo a experiência de formação de gestoras escolares pautada nos pressupostos teóricos da psicologia histórico-cultural. A intervenção ocorreu como uma das ações do Projeto Educação Sem Fronteiras (PESF) ­parceriaentre a Secretaria Municipal da Educação e o departamento de psicologia de uma universidade estadual paulista no atendimento às escolas da rede que apresentam baixos índices de IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Realizaram-se reuniões mensais de estudo com as gestoras das seis escolas participantes e com representantes do departamento pedagógico da Secretaria Municipal de Educação. As temáticas dos encontros foram estabelecidas a partir da demanda do grupo, o qual elegeu como objetivos dosestudos 1. compreender a produção de motivos e interesses para a aprendizagem dos/as alunos/as e 2. compreender como se forma e se desenvolve a atividade de estudo como atividade principal na idade escolar. Adotou-se como estratégia de articulação teórico-prática a proposição de tarefas de estudo sobre os temas discutidos em cada encontro, tendo como referência o conceito de tarefa de estudo de Davydov e Markova (1987). Os resultados apontam que a aplicação dos pressupostos teóricos da psicologia histórico-cultural às demandas concretas de organização do ensino no cotidiano escolar possibilita a superação da tradicional dicotomia entre teoria e prática na formação docente e promove a construção de novas diretrizes para o fazer pedagógico.

ABSTRACT

This work reports the experience of training school managers based on the theoretical assumptions of historical-cultural psychology. The intervention took place as one of the actions of the Project Education Without Borders (PESF) -a partnership between the Municipal Secretary of Education and the psychology department of a state University of São Paulo in assisting schools that have low IDEB (Basic Education Development Index). Study meetings were held monthly with the managers of the six participating schools and with representatives of the pedagogical department of the Municipal Secretary of Education. The themes of the meetings were established based on the demand of the group, which chose as study goals 1. understanding the production of motives and interests for the students' learning and 2. understanding how the study activity is formed and developed as a main activity at school age. As a strategy of theoretical-practical articulation, the proposition of study tasks on the themes discussed in each meeting was adopted. As a reference, the concept of study task of Davydov and Markova (1987) was used. The results point out that the application of the theoretical assumptions of historical-cultural psychology to the concrete demands of the organization of teaching in the daily school life makes it possible to overcome the traditional dichotomy between theory and practice in teacher education and promotes the construction of new guidelines for pedagogical practice.

RESUMEN

Se informa la experiencia de formación de gestoras escolares guiada por los supuestos teóricos de la psicología histórico-cultural. La intervención se llevó a cabo como una de las acciones del Proyecto Educación sin Fronteras (PESF) -una asociación entre la Secretaria Municipal de Educación y el departamento de psicología de una universidad estatal de São Paulo en la asistencia a las escuelas que tienen bajas tasas de IDEB (Índice de Desarrollo de la Educación básica). Hubo reuniones de estudio mensuales con las gestoras de las seis escuelas participantes y representantes del departamento pedagógico de la Secretaría Municipal de Educación. Los temas de las reuniones se establecieron a partir de la demanda del grupo, que ha elegido como objetivos de los estudios 1. Comprender la producción de motivos e intereses para el aprendizaje de los estudiantes; 2. entender cómo se forma y desarrolla la actividad de estudio como actividad principal en la edad escolar. Fue adoptado como estrategia de articulación teórica y práctica la proposición de tareas de estudio sobre los temas tratados en cada reunión. Se utilizó el concepto de tarea de estudio de Davydov y Markova (1987). Los resultados muestran que la aplicación de los principios teóricos de la psicología histórico-cultural a las demandas específicas de la organización de la enseñanza en la rutina escolar permite superar la tradicional dicotomía entre la teoría y la práctica en la formación del profesorado y promueve la construcción de nuevas directrices para la práctica docente.