Escrever em Saúde Mental Coletiva: A Pedagogia no Rastro de Eurídice / Writing in Collective Mental Health: Pedagogy on Eurydice's trace

RESUMO

Tarefa para um ensaio: lançar um "olhar de Orfeu" para escritas de trabalhos de conclusão de pedagogas e pedagogos do Programa de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde Mental Coletiva oferecido pelo Núcleo de Educação, Avaliação e Produção Pedagógica em Saúde (EducaSaúde / UFRGS) ao longo de um período de sete anos (2008 ­ 2015). Remetendo à pesquisa de mestrado "Escrever em Saúde Mental Coletiva: a pedagogia em jogos de luz e sombra" (SILVA, 2017), que contagiada pela obra Michelet, de Roland Barthes faz uso do que nomeia de Método-Livro na tentativa de compor um texto a partir de leituras diversas destes trabalhos de conclusão de residência, ensaia-se este olhar: as narrativas destes profissionais vinculados à residência evocam signos capazes de entrever práticas da pedagogia junto ao campo da saúde, assim como o transbordamento de suas fronteiras, provocando-nos a pensar nos limites, temores e potências de um trabalho multiprofissional e interdisciplinar e sua escrita. Os trabalhos de conclusão produzidos pelo olhar da pedagogia apontam para caminhos diversos, afirmando (e ao mesmo tempo obscurecendo) rastros peculiares nos territórios pedagógicos da saúde mental coletiva.

ABSTRACT

Task for an essay: to cast an "Orphic gaze" on wrings of pedagogues' completion works for their Multi­professional Integrated Internship Program in Collective Mental Health offered by the Center for Education, Evaluation and Pedagogical Production in Health (EducaSaúde/ UFRGS) over a period of seven years (2008­2015). Referring to the masters research "Wring in Collective Mental Health: the pedagogy in games of light and shadow" (SILVA, 2017), that was contaminated by Michelet, a work of Roland Barthes an so makes an use of what is called Book­ Method in an attempt to compose a text from diverse readings of these works of conclusion of residence, this look is rehearsed: the narratives of these professionals linked to their practices as resident evoke signs capable of glimpsing practices of pedagogy close to the health field, as well as the overflowing of its borders, we are thinking of the limits, fears and powers of a multidisciplinary and interdisciplinary work and its wring. The conclusion works produced by the pedagogical gaze point to different paths, affirming (and at the same me obscuring) peculiar traces in the pedagogical territories of collective mental health.