A inclusão na Educação Física escolar: um estudo narrativo com professores de Miracema do Tocantins/TO / Inclusion in school Physical Education: a narrative study with teachers from Miracema do Tocantins/TO / Inclusión en la Educación Física escolar: un estudio narrativo con maestros de Miracema do Tocantins/TO

RESUMO

Objetiva analisar como dois professores com formação em educação física compreendem a inclusão de alunos com deficiência em suas aulas. Utiliza como método a pesquisa narrativa, colocando as narrativas dos docentes como fontes, que foram categorizadas aposteriori e configurando-se em quatro eixos de análise Práticas pedagógicas; Relação escola, professor e aluno com deficiência; e Visão sobre a escola para melhorar o acesso aos alunos com deficiência. O estudo evidencia as dificuldades enfrentadas pelos docentes para atender aos alunos com deficiência no cotidiano escolar, ora pelas questões estruturais e seus impactos na produção de práticas, ora pelas experiências construídas com os praticantes do cotidiano escolar.

ABSTRACT

It aims to analyze how two teachers with training in physical education understand the inclusion of students with disabilities in their classes. It uses narrative research as a method, placing teachers' narratives as sources, which were later categorized and configured in four axes of analysis Pedagogical practices; Relationship between school, teacher and student with disabilities; and Vision about the school to improve access for students with disabilities. The study highlights the difficulties faced by teachers to assist students with disabilities in their daily school life, sometimes due to structural issues and their impact on the production of practices, and sometimes due to experiences built with school-based practitioners.

RESUMEN

Su objetivo es analizar cómo dos maestros con capacitación en educación física entienden la inclusión de estudiantes con discapacidades en sus clases. Utiliza la investigación narrativa como método, colocando las narrativas de los docentes como fuentes, que luego se categorizaron y configuraron en cuatro ejes de análisis Prácticas pedagógicas; Relación entre escuela, docente y alumno con discapacidad; y Visión sobre la escuela para mejorar el acceso de los estudiantes con discapacidades. El estudio resalta las dificultades que enfrentan los maestros para ayudar a los estudiantes con discapacidades en su vida escolar diaria, a veces debido a problemas estructurales y su impacto en la producción de prácticas, y a veces debido a experiencias construidas con profesionales basados en la escuela.