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Experiências de professores com o autismo: impacto no diagnóstico precoce e na inclusão escolar / Teachers' experiences with autism: impact on early diagnosis and school inclusion
Couto, Cirleine Costa,; Furtado, Maria Cândida de Carvalho,; Zilly, Adriana,; Silva, Marta Angélica Iossi.
  • Couto, Cirleine Costa,; Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Foz do Iguaçu. BR
  • Furtado, Maria Cândida de Carvalho,; Universidade de São Paulo. Ribeirão Preto. BR
  • Zilly, Adriana,; Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Foz do Iguaçu. BR
  • Silva, Marta Angélica Iossi; Universidade de São Paulo. Ribeirão Preto. BR
Rev. eletrônica enferm ; 21: 1-7, 2019.
Article in English, Portuguese | LILACS, BDENF | ID: biblio-1119042
RESUMO
Objetivou-se compreender como a experiência com o autismo pode impactar na identificação de traços autísticos em alunos pelos professores da Educação Infantil, sob a perspectiva do diagnóstico precoce e da inclusão escolar. A abordagem metodológica foi de cunho qualitativo. Participaram do estudo dez professores de dez Centros Municipais de Educação Infantil de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados segundo análise de conteúdo, modalidade temática. Evidenciaram-se dois núcleos temáticos "Conhecimentos, experiências e percepções sobre o Transtorno do Espectro do Autismo" e "O professor frente ao aluno com Transtorno do Espectro do Autismo e os investimentos para a detecção e inclusão". Concluiu-se que os professores são capazes de identificar sinais de autismo, contribuindo para o diagnóstico precoce e que experiências positivas cooperaram para a acurácia na detecção e para a inclusão escolar. Ações intersetoriais e interprofissionais necessitam ser ampliadas a fim de oportunizar o acolhimento e o cuidado integral.
ABSTRACT
The objective was to understand how the experience with autism can impact on early childhood teachers' identification of autistic traits in students from the perspective of early diagnosis and school inclusion. The methodological approach was qualitative. Ten teachers from ten Municipal Centers of Early Childhood Education located in Foz do Iguaçu, Paraná, Brazil participated in the study. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed according to content analysis, thematic modality. Two thematic nuclei emerged "Knowledge, experiences and perceptions about Autism Spectrum Disorder" and "The teacher before the student with Autism Spectrum Disorder and investments for detection and inclusion". The conclusion was that teachers could identify signs of autism and contribute to early diagnosis, and positive experiences cooperated for accuracy in detection and school inclusion. Intersectoral and interprofessional actions should be expanded in order to provide the opportunity for user embracement and comprehensive care.
Subject(s)


Full text: Available Index: LILACS (Americas) Main subject: Autistic Disorder / Mainstreaming, Education / Child Care Type of study: Diagnostic study / Prognostic study / Qualitative research / Screening study Limits: Humans Language: English / Portuguese Journal: Rev. eletrônica enferm Journal subject: Nursing Year: 2019 Type: Article Affiliation country: Brazil Institution/Affiliation country: Universidade Estadual do Oeste do Paraná/BR / Universidade de São Paulo/BR

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