Efeitos do ensino por problemas sobre a atividade física e aptidão física em escolares / Effects of problem-solving teaching on physical activity and physical fitness in schoolchildren

RESUMO

O objetivo do estudo foi analisar as mudanças na atividade física e aptidão física após aulas de Educação Física escolar fundamentadas no ensino por resolução de problemas. Participaram da pesquisa, dois grupos (G1 n = 33 e G2 n=35) compostos por jovens com 17 anos de idade. Os integrantes do G1 e do G2 participaram de aulas sobre conteúdo da aptidão física, por meio da metodologia baseada na resolução de problemas, durante 20 aulas. Os integrantes do G1 tiveram as aulas predominantemente teóricas; para o G2, as aulas foram predominantemente práticas. A bateria de testes de aptidão física da PROESP-BR e o International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-versão curta) foram utilizados antes e após a intervenção. A quantidade de participantes muito ativos aumentou 21,2% no G1 e não sofreu alterações no G2 (31,4%). Houve diferença significante (p < 0,05) entre momentos (pré vs pós) no G1, na flexibilidade e força abdominal, e efeito pequeno para a flexibilidade, velocidade e força abdominal. No G2 observou-se diferença significante e efeito pequeno para flexibilidade, resistência e velocidade. Concluiu-se que as duas intervenções didáticas promoveram alteração no nível de atividade física, mas o efeito foi maior nos escolares do G1. O nível de aptidão física foi maior após as intervenções no G1 e no G2. O estudo revelou a importância de se promover a disseminação dos saberes e valores sobre a vida fisicamente ativa

ABSTRACT

The aim of the study was to analyze changes in physical activities and physical fitness after school Physical Education classes based on the methodology based on teaching by problem solving. Participated in the study, 2 groups (G1 n = 33 and G2 n = 35) composed of students aged 17 years old. The members of G1 and G2 participated in classes on physical fitness content, through a methodology based on problem solving, during 20 classes. The members of G1 had classes that were predominantly theoretical; for G2, the classes were predominantly practical. PROESP-BR's battery of physical fitness tests and the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-short version) were used before and after the intervention. The number of very active participants increased 21.2% in G1 and did not change in G2 (31.4%). There was a significant difference (p < 0.05) between moments (pre vs post) in G1, in flexibility and abdominal strength, and small effect for flexibility, speed and abdominal strength. In G2 there was a significant difference and small effect for flexibility, resistance and speed. It was concluded that the two didactic interventions promoted changes in the level of physical activity, but the effect was greater in the students of G1. The level of physical fitness was higher after interventions in G1 and G2. The study revealed the importance of promoting the dissemination of knowledge and values about physically active life