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Planificación de actividades de enseñanza en un currículo integrado: el riesgo de la "desintegración" / Planning activities within an integrated curriculum: the risk of "disintegration"
Saulino, Julia C; Sánchez, Mariana N; Busaniche, Julio N; Durante, Eduardo; Schwartzman, Gisela.
  • Saulino, Julia C; Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires. Carrera de Medicina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. AR
  • Sánchez, Mariana N; Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires. Departamento de Educación. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. AR
  • Busaniche, Julio N; Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires. Carrera de Medicina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. AR
  • Durante, Eduardo; Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires. Carrera de Medicina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. AR
  • Schwartzman, Gisela; Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires. Área de Formación y Actualización Docente. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. AR
Rev. Hosp. Ital. B. Aires (2004) ; 40(3): 132-139, sept. 2020. ilus, tab
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1129139
RESUMEN

Introducción:

en 2014, tras más de 10 años de comenzada la Carrera de Medicina en el Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires (IUHIBA), en la comunidad educativa se comenzó a plantear la necesidad de realizar un cambio curricular con el objetivo de lograr la enseñanza de habilidades complejas en forma integrada para generar un aprendizaje significativo y un mayor desarrollo de competencias. El cambio curricular comenzó a implementarse en 2018. Propósitos describir la experiencia de diseño de las actividades de enseñanza en un currículo integrado. Desarrollo para el diseño de las actividades de cada módulo (de un cuatrimestre de duración) se conformaron grupos planificadores multidisciplinarios. El objetivo principal de la planificación fue que los estudiantes comenzaran a desarrollar las habilidades necesarias para poder llevar adelante las actividades profesionales (EPAs Entrustable Professional Activities) al final de la carrera. Los escenarios donde transcurren las actividades del Ciclo Inicial son las sesiones de aprendizaje basado en problemas, los laboratorios para el desarrollo de habilidades, las charlas plenarias y la atención primaria orientada a la comunidad. Fueron definidas EPAs para desarrollarse en el Ciclo Inicial, que guiaron la planificación en diálogo con los contenidos seleccionados para el cuatrimestre. Para poder realizar un diseño integrado se estableció la relación de cada actividad con las de los módulos precedentes, retomando y complejizando los contenidos para que el diseño fuera espiralado.

Conclusiones:

el mayor desafío de esta experiencia radicó en que debimos sumergirnos en un nuevo paradigma. El principal logro como grupo planificador fue hacer propia esta nueva forma de enseñanza basada en el alumno, en problemas, integrada, espiralada. Evaluaremos los resultados tras su implementación y rediseñaremos las actividades, de ser necesario. (AU)
ABSTRACT

Introduction:

in 2014, after 10 years of the establishment of the School of Medicine at the Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires (IUHIBA), the educational community identified the need to make a curricular change to teach complex skills in an integrated way to generate meaningful learning and further development of skills. The new curriculum was implemented in 2018.

Purposes:

to describe our experience in designing teaching activities for an integrated curriculum. Development multidisciplinary planning groups were formed to design the activities of each four-month module. The main objective was for students to develop the skills necessary to carry out professional activities (EPAs Entrustable Professional Activities) by the time of graduation. The "Initial Cycle" activities took place in four scenarios (i) problem-based learning; (ii) skills lab (iii) forum discussions; and (iv) communityoriented education. The EPAs that would be acquired in the Initial Cycle were selected. Those EPAs, together with the contents selected for the semester guided the planning groups. To ensure an integrated design, the relationships of each module with the preceding one were established. We adopted a spiral design where we returned to the same topics at a deeper level and with more complexity.

Conclusions:

the greatest challenge was that this experience involved a paradigm change. Our main achievement was to adopt a new form of teaching that was student and problem based, within an integrated and spiral curriculum. We plan to evaluate the results after implementation and redesign the activities, if necessary. (AU)
Subject(s)

Full text: Available Index: LILACS (Americas) Main subject: Teaching / Problem-Based Learning Type of study: Etiology study / Qualitative research / Risk factors Limits: Humans Country/Region as subject: South America / Argentina Language: Spanish Journal: Rev. Hosp. Ital. B. Aires (2004) Journal subject: Medicine Year: 2020 Type: Article Affiliation country: Argentina Institution/Affiliation country: Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires/AR

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