Refletindo a práxis voltada à abordagem integral do processo saúde-doença na formação do enfermeiro / Reflecting the praxis focused on the integral approach of the health-disease process in the nursing training

RESUMO

Objetivo: Compreender o alcance da problematização como estratégia de formação para a abordagem integral do processo saúde- doença no cuidado prestado por egressos de um Curso de Enfermagem. Metodologia: Estudo de caso qualitativo, envolvendo professores, profissionais e gestores enfermeiros de um Curso de Enfermagem. Para coleta das informações, utilizou-se grupo focal e entrevistas individuais, totalizando 16 participantes. Os dados foram analisados seguindo o preconizado pela análise temática de conteúdo. Resultados: Os resultados atestam que a problematização é considerada estratégia favorável à formação de profissionais criativos nos serviços, promovendo o olhar ampliado em saúde, apesar de os serviços apresentarem uma visão reducionista da saúde, desafio que se coloca aos profissionais para modificarem essa realidade. Os docentes também são reconhecidos como sujeitos do processo ensino-aprendizagem. Considerações Finais: A problematização, como estratégia pedagógica durante a formação, promove o olhar ampliado dos profissionais, considerando o processo saúde-doença, favorecendo a reorientação do modelo assistencial em saúde.

ABSTRACT

Objective: To understand the scope of the problematization as a training strategy for the integral approach of the health-disease process in the care provided by graduates of a Nursing Course. Methodology: Qualitative case study, involving teachers, professionals and nursing managers of a Nursing Course. To collect the information, focal group and individual interviews were used, totaling 16 participants. The data were analyzed following the recommended thematic analysis of content. Results: The results attest that the problematization is considered a favorable strategy to the formation of creative professionals in the services, promoting a broader view of health, although the services present a reductionist vision of health, a challenge that is posed to professionals to change this reality. Teachers are also recognized as subjects of the teaching-learning process. Final Considerations: The problematization, as pedagogical strategy during the formation, promotes the extended view of the professionals, considering the health-disease process, favoring the reorientation of the health care model.