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Recursos ambientais, tipos de brinquedos e práticas familiares que potencializam o desenvolvimento cognitivo infantil / Environmental resources, types of toys, and family practices that enhance child cognitive development
Pereira, Leiziane; Guedes, Sabrina da Conceição; Morais, Rosane Luzia de Souza; Programa de Pós-graduação em Ciências FonoaudiológicasNobre, Juliana Nogueira Pontes; Santos, Juliana Nunes.
  • Pereira, Leiziane; Universidade Federal do Vale do Jequitinhonha e Mucuri. Departamento de Fisioterapia. Diamantina. BR
  • Guedes, Sabrina da Conceição; Universidade Federal do Vale do Jequitinhonha e Mucuri. Programa de Pós-graduação em Reabilitação e Desempenho Funcional. Diamantina. BR
  • Morais, Rosane Luzia de Souza; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Mestrado Profissional em Sociedade, Saúde e Meio Ambiente. Diamantina. BR
  • Programa de Pós-graduação em Ciências FonoaudiológicasNobre, Juliana Nogueira Pontes; Universidade Federal de Minas Gerais. Faculdade de Medicina. Programa de Pós-graduação em Ciências FonoaudiológicasNobre, Juliana Nogueira Pontes. Belo Horizonte. BR
  • Santos, Juliana Nunes; Universidade Federal do Vale do Jequitinhonha e Mucuri. Departamento de Fisioterapia. Diamantina. BR
CoDAS ; 33(2): e20190128, 2021. tab, graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1249617
RESUMO
RESUMO Objetivo Identificar fatores associados ao desenvolvimento cognitivo de crianças de 24 a 42 meses de idade, assim como caracterizar a disponibilidade de brinquedos e recursos presentes no ambiente familiar e as práticas parentais que sinalizam estabilidade familiar. Método Estudo transversal analítico realizado com crianças regularmente matriculadas em instituições de ensino públicas e privadas de uma cidade de médio porte. O desenvolvimento cognitivo foi avaliado por meio do teste Bayley e a qualidade do ambiente que vive a criança foi avaliada utilizando-se o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar- RAF adaptado. Para conhecimento do nível econômico das famílias utilizou-se o Critério de Classificação Econômica Brasil 2015 (CCEB). As crianças foram alocados em dois grupos com base no resultado do teste cognitivo e comparadas quanto às atividades e rotinas da família e recursos presentes no domicílio. Resultados Das 104 crianças avaliadas, 72% são matriculadas na rede de ensino público, 69% pertencentes as classes econômicas C e D. De acordo com o desenvolvimento cognitivo, 55% obtiveram desenvolvimento acima da média aritmética. Na análise bivariada observou-se que os passeios e viagens realizados pela criança, maior escolaridade materna e paterna, vínculo com creches particulares, assim como a maior disponibilidade de recursos e níveis econômicos maiores foram relacionados a melhores escores cognitivos. Os dois últimos fatores permaneceram como preditores do desenvolvimento cognitivo na análise de regressão logística binária. Conclusão Maior disponibilidade de recursos no ambiente familiar e níveis econômicos foram positivamente associados ao desenvolvimento cognitivo.
ABSTRACT
ABSTRACT Purpose To identify the factors associated with the cognitive development of children from 24 to 42 months of age, as well as to characterize the availability of toys and resources present in the family environment, and the parental practices that signal family stability. Methods Cross-sectional analytical study conducted with children regularly enrolled in public and private educational institutions of a medium-sized city. Cognitive development was assessed by means of the Bayley test and the quality of the environment was evaluated using the Adapted Family Environment Resource Inventory (FERI). The children were allocated into two groups based on the cognitive test result and compared regarding activities performed at home; reports of outings and trips in the last year; presence of regular scheduled activities; activities developed with parents; toys the child has or has had; presence of newspapers, magazines, and books at home; the person responsible for monitoring the child during day-care; and routines of the child and family. Results Of the 104 children evaluated, 72% were enrolled in the public education network and 69% belonged to economic classes C and D. Regarding cognitive development, 55% had above-average development. In the bivariate analysis, it was observed that greater availability of toys and materials for the child and higher economic levels were related to better scores on the cognitive development test. These remained as predictors of cognitive development in binary logistic regression analysis. Conclusion Greater availability of resources in the family environment and economic levels were positively associated with cognitive development in children.
Subject(s)


Full text: Available Index: LILACS (Americas) Main subject: Child Development / Family Practice Type of study: Observational study / Prevalence study / Prognostic study / Risk factors Limits: Child / Humans Language: Portuguese Journal: CoDAS Journal subject: Audiology / Speech-Language Pathology Year: 2021 Type: Article Affiliation country: Brazil Institution/Affiliation country: Universidade Federal de Minas Gerais/BR / Universidade Federal do Vale do Jequitinhonha e Mucuri/BR / Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri/BR

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