Micro-trayectorias de pensamiento científico y colaboración en estudiantes de primaria interactuando con un videojuego / Micro-trajectories of scientific thought and collaboration in primary school students interacting with a video game

RESUMEN

Objetivo: Caracterizar las trayectorias de la colaboración entre estudiantes en segundo y tercer grado de primaria, al resolver un videojuego que demanda pensamiento científico. Método: Se realizó un estudio cuantitativo de diseño microgenético, a través de la aplicación de un videojuego de resolución de problema multivariado durante 9 sesiones a 4 diadas de niños entre 8 y 10 años de edad. Resultados: Se categorizaron las diadas de acuerdo a su colaboración, una diada mostró una tendencia a colaborar, dos diadas oscilaron en los tipos de colaboración (trabajo colaborativo, trabajo paralelo, trabajo pasivo y no trabajo) y la última diada se concentró en el trabajo pasivo. El desempeño en pensamiento científico varió dependiendo de la categoría de la colaboración, dos diadas mostraron mejora en el desempeño, mientras que en los dos restantes el desempeño osciló en niveles altos y bajos. Conclusiones: Las diadas que presentaron un tipo de interacción organizada (trabajo colaborativo y trabajo pasivo) mostraron un mejor desempeño en pensamiento científico, comparadas con las diadas que mostraron una colaboración más oscilante

ABSTRACT

Objective: To characterize the trajectories of collaboration among students of 2nd and 3rd grade of elementary school when solving a videogame that demands scientific thinking. Method: A quantitative study (using microgenetic design) was carried out. Four dyads of children between ages 8 and 10 played during 9 sessions, solving a multivariable problem videogame. Results: The dyads were categorized according to their level of collaboration one dyad showed a tendency to collaborate; two dyads oscillated between the following types of collaboration collaborative work, parallel work, passive work and no-work; the last dyad focused on passive work. Performance in scientific thinking varied depending on the category of collaboration two dyads showed improvement regarding performance, while the performance of other two oscillated between high and low levels. Conclusions: The dyads that presented a type of organized interaction (collaborative work and passive work) showed a better performance in scientific thinking compared to the dyads that showed a more oscillating collaboration.