A inscrição da escrita na criança: relação do sujeito com as rasuras em textos copiados / The writing inscription in the child: relation of the subject with the erasures in copied texts / La inscripción escrita en el niño: relación del sujeto con los borrados en textos copiados

RESUMO

Introdução: Este estudo pretende discutir o funcionamento das rasuras e sua relação com a criança em processo de aquisição da escrita, visto que estas são marcas de um conflito entre o sujeito e a linguagem. A reflexão é sustentada pela perspectiva Interacionista em aquisição de linguagem, proposta por Cláudia De Lemos, com aproximações à Clínica de Linguagem. Objetivo: Apresentar e discutir as rasuras nos textos escritos por duas crianças que possuem dificuldades no processo de aquisição da escrita. Métodos: O estudo segue uma diretriz qualitativa e busca metodologicamente investigar a escrita do ponto de vista linguístico e subjetivo. Os dados para análise são textos e filmagens de duas crianças, coletados em um grupo que envolvia leitura de histórias e escrita. Esse grupo foi organizado e direcionado sem fins terapêuticos pela pesquisadora que é também fonoaudióloga. Resultados: Alguns textos apontam para um aprisionamento ao texto original, havendo uma insatisfação e estranhamento pelo efeito de não apresentar o texto igual, assim como pelo efeito da escuta/leitura imaginária afetada pelo discurso escolar. Por outro lado, há textos em que o estranhamento se refere ao imaginário de uma posição na linguagem, tomando uma posição de escuta/leitura em que o sujeito é cindido entre fala/escrita (operação simbólica e inconsciente) e escuta/leitura. Conclusão: Os movimentos são subjetivos e dizem de uma relação do sujeito com a escrita, possibilitando a discussão do que envolve a criança quando rasura e repete o texto do outro.

ABSTRACT

Introduction: This study aims to discuss the operation of erasures and their relationship with the children in the process of acquiring writing, since these are marks of a conflict between the subject and language. The reflection is supported by the Interactionist perspective in Language Acquisition, proposed by Cláudia De Lemos, with approximations to the Language Clinic, about the discussion of the symptom in written language. Objective: To present and discuss erasures in texts written by two children who have difficulties in the process of acquiring writing. Methods: The study follows a qualitative guideline and seeks methodologically to investigate writing from a linguistic and subjective point of view. The data for analysis are texts and filming of two children, collected during writing group meetings. Results: Some texts point to an imprisonment in the original text, and there is a dissatisfaction and estrangement for the effect of not presenting the same text, as well as the effect of listening / imaginary reading affected by the school discourse. On the other hand, there are texts in which strangeness refers to the imaginary of a position in language, taking a position of listening / reading in which the subject is split between speech / writing (symbolic and unconscious operation) and listening / reading. Conclusion: The movements are subjective and say of a relation of the children with the writing, enabling the discussion of what involves the subject when shaving and repeating the text of the other.

RESUMEN

Introducción: El estudio pretende analizar el funcionamiento de los borrados y su relación con al niño en el proceso de adquisición de la escritura, ya que estos son signos de un conflicto entre el sujeto y el idioma. La reflexión es sostenida por la perspectiva Interaccionista en la Adquisición de Lenguaje, propuesta por Cláudia De Lemos, con aproximaciones a la Clínica de Lenguaje, sobre la discusión del síntoma en el lenguaje escrito. Objetivo: Presente y discuta los borrados en textos escritos por dos niños que tienen dificultades en el proceso de adquisición de la escritura. Metodos: El estudio sigue una directriz cualitativa y busca metodológicamente investigar la escritura desde el punto de vista lingüístico y subjetivo. Los datos para análisis son textos y filmaciones de dos niños, hechos en encuentros en grupo de escritura. Resultados: Algunos textos apuntan a un aprisionamiento al texto original, habiendo una insatisfacción y extrañamiento por el efecto de no presentar el texto igual, así como por el efecto de la escucha / lectura imaginaria afectada por el discurso escolar. Por otro lado, hay textos en que el extrañamiento se refiere al imaginario de una posición en el lenguaje, tomando una posición de escucha / lectura en que el sujeto es escindido entre habla / escritura (operación simbólica e inconsciente) y escucha / lectura. Conclusion: Los movimientos son subjetivos y dice de una relación del sujeto con la escritura, posibilitando la discusión de lo que envuelve al niño cuando rasura y repite el texto del otro.