O desenvolvimento da dimensão afetiva e das competências socioemocionais na formação do enfermeiro: um estudo sociopoético / The development of the affective dimension and socio-emotional skills in nursing education: a sociopoetic study

RESUMO

O ensino em Enfermagem como nas demais áreas da saúde apresenta enfoque na dimensão técnica, produtivista e centrada na doença. Desta forma, o desenvolvimento da dimensão afetiva e das competências socioemocionais do enfermeiro é tomado como secundário, podendo comprometer o autoconhecimento do enfermeiro e sua capacidade para empreender satisfatoriamente a relação terapêutica junto aos pacientes. Este estudo tem como objetivo geral compreender o desenvolvimento da dimensão afetiva no cuidar e das competências socioemocionais no ensino de Enfermagem, através de experimentações estéticas sociopoéticas realizadas com estudantes de Enfermagem; e como objetivos específicos (1) discutir com os graduandos de Enfermagem suas vivências socioemocionais durante o curso de graduação em Enfermagem, considerando o ensino teórico-prático e o estágio curricular; (2) identificar os conceitos mobilizados pelos afetos e pelas experiências socioemocionais vivenciados pelos estudantes no curso de Enfermagem; (3) demonstrar o potencial inovador da sociopoética para mobilizar as competências socioemocionais no ensino de Enfermagem; (4) discutir as experiências socioemocionais dos estudantes em tempos da pandemia Covid19. Método: trata-se de um estudo qualitativo, de abordagem sociopoética, fundamentado na perspectiva das afecções propostas por Spinoza e Deleuze, realizado por meio de grupopesquisador com estudantes do 6° período do curso de graduação em Enfermagem. O tratamento e a análise dos dados se deram a partir da análise de conteúdo de Bardin e dos estudos filosóficos da sociopoética. Resultados: nas categorias reveladas e analisadas, os estudantes expõem as suas experiências mais marcantes da trajetória de vida e acadêmica, destacando as afetações positiva e negativas, revelam o enfermeiro que gostariam de se tornar ­ dentro de perspectivas mais humanizadas ­ e fazem da experiência do vínculo terapêutico espaço para o desenvolvimento da resiliência. Conclusão: o estudo criou condições e estratégias para que as emoções pudessem ser legitimadas na formação do enfermeiro, para que haja o prazer em interrogar-se e criar um imaginário de desejo (linhas de fuga) que possa despertar para emoções positivas no processo de formação.

ABSTRACT

Nursing education, as in other areas of health, focuses on the technical, productivist and disease-centered dimension. In this way, the development of the affective dimension and socio-emotional skills of nurses is taken as secondary, which may compromise nurses' selfknowledge and their ability to satisfactorily undertake the therapeutic relationship with patients. This research's general objective is to understand the development of the affective dimension in caring and socio-emotional skills in nursing education, through sociopoetic aesthetic experiments carried out with nursing students; and as specific objectives: (1) discuss with nursing undergraduates their socio-emotional experiences during the undergraduate nursing course, considering the theoretical-practical teaching and the curricular internship; (2) to identify the concepts mobilized by the affections and by the socio-emotional experiences lived by the students in the nursing course; (3) demonstrate the innovative potential of sociopoetics to mobilize socioemotional skills in nursing education; (4) discuss students' socio-emotional experiences in times of the Covid-19 pandemic. Method: this is a qualitative study, with a sociopoetic approach, based on the perspective of the conditions proposed by Spinoza and Deleuze, carried out through a research group carried out with students from the 6th period of the undergraduate nursing course. Results: in the revealed and analyzed categories, the students expose their most remarkable experiences of the life and academic trajectory, highlighting the positive and negative affects, reveal the nurse they would like to become - within more humanized molds - and make the experience of therapeutic bond space for the development of resilience. Conclusion: the study created conditions and strategies so that emotions could be legitimized in the training of nurses, so that there is pleasure in questioning themselves and creating an imaginary of desire (lines of flight) that can awaken positive emotions in the training process.