O estudo concreto do desenvolvimento da infância e da adolescência e suas contribuições para a educação / The concrete study of the development of childhood and adolescence and its contributions to education

RESUMO

O presente artigo discute o estudo concreto da infância e da adolescência a partir das contribuições da psicologia histórico-cultural. São apresentados os conceitos de atividade, atividade-guia, situação social de desenvolvimento, linhas acessórias do desenvolvimento, consciência e neoformação em cada período da vida, buscando articular com elementos da realidade capitalista brasileira e as desigualdades de classe, raça e gênero. Para tal, percorremos as três épocas (Elkonin, 1987) do desenvolvimento propostas por estudos soviéticos em um contexto de luta por condições iguais de vida, quais sejam primeira infância, infância e adolescência. Ao apresentar cada época, explicitamos os desafios ainda postos para compreendermos concretamente o desenvolvimento humano no Brasil. E, ao final, apresentamos alguns desafios ainda postos à educação. Conclui-se que o desenvolvimento almejado ocorrerá diante de condições que o possibilitem, envolvendo i) o contexto social mais amplo (demandas que a sociedade oferece às nossas crianças e jovens e condições efetivas providas para sua realização); ii) a organização do ensino e como esse operacionaliza essas demandas em termos de forma e conteúdo, de maneira a potencializar o desenvolvimento das pessoas, promovendo necessidades e motivos para a emergência da atividade-guia, atentando aos efeitos das desigualdades de classe, raça e gênero no processo de desenvolvimento.

ABSTRACT

This paper discusses the concrete study of childhood and adolescence from the contributions of cultural-historical psychology. The concepts of activity, leading activity, social situation of development, accessory lines of development, consciousness, and neoformation are presented in each period of life, seeking to articulate with elements of the Brazilian capitalist reality and its inequalities of class, race and gender. To this end, we went through the three epochs (ELKONIN, 1987) of the development proposed by Soviet studies in a context of struggle for equal living conditions, namely early childhood, childhood and adolescence. In the presentation of each epoch, we explain the existent challenges for concretely understanding human development in Brazil. And, at the end, we discuss some obstacles currently facing education. It is concluded that the desired development will occur in the presence of conditions that make it possible, involving i) the broader social context (demands that society offers to our children and young people as well as effective conditions provided for its consummation); ii) the organization of teaching and how it operationalizes these demands in terms of form and content, in order to enhance the development of people, promoting needs and reasons for the emergence of the leading activity and being aware of the effects of class, race and gender inequalities in the development process.