E-Leitura II: banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental II / E-Reading II: words database for reading by students from Basic Education II

RESUMO

RESUMO Objetivo Elaborar banco de palavras de alta, média e baixa frequência em leitura para o Ensino Fundamental II. Método As palavras foram retiradas do material didático de Língua Portuguesa, utilizado pela rede de ensino do Estado de São Paulo do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Selecionaram-se apenas os substantivos. Foi registrada a frequência de ocorrência de cada palavra e elaborado um banco único. Para classificá-las como alta, média e baixa frequência, optou-se por trabalhar com os tercis da distribuição, frequência média e ponto de corte dos tercis. Para verificar se as palavras de alta, média e baixa frequência correspondem a essa classificação, foram avaliados 224 alunos G1 (6º ano, n= 61); G2 (7º ano, n= 44); G3 (8º ano, n= 65); e G4 (9º ano, n= 54). As listas de palavras foram apresentadas aos escolares, para leitura, em voz alta, em duas sessões 1ª) palavras de alta e média frequência e 2ª) palavras de baixa frequência. Resultados Foram excluídas palavras que contemplavam os critérios de exclusão e que geravam desconforto ou piadas por parte dos alunos. O banco de palavras ficou constituído por 1659 palavras e foi denominado E – LEITURA II. Conclusão O E-LEITURA II é um recurso útil para os profissionais, pois disponibiliza um banco de palavras que poderá ser utilizado para fins de pesquisa, educacionais e clínicos em escolares do Ensino Fundamental II. O profissional poderá escolher as palavras de acordo com seus objetivos e critérios para elaborar procedimentos de avaliação e intervenção com leitura.

ABSTRACT

ABSTRACT Purpose To develop a database of words of high, medium and low frequency in reading for Basic Education II. Methods The words were taken from the teaching material for Portuguese Language, used by the teaching network of the State of São Paulo in the 6th to the 9th year of Basic Education. Only nouns were selected. The frequency with which each word occurred was recorded and a single database was created. In order to classify the words as of high, medium and low frequency, the decision was taken to work with the distribution terciles, mean frequency and the cutoff point of the terciles. In order to ascertain whether the words of high, medium and low frequency corresponded to this classification, 224 students were assessed G1 (6th year, n= 61); G2 (7th year, n= 44); G3 (8th year, n= 65); and G4 (9th year, n= 54). The lists of words were presented to the students for reading out loud, in two sessions 1st) words of high and medium frequency and 2nd) words of low-frequency. Results Words which encompassed the exclusion criteria, or which caused discomfort or joking on the part of the students, were excluded. The word database was made up of 1659 words and was titled ‘E – LEITURA II’ (‘E-READING II’, in English). Conclusion The E-LEITURA II database is a useful resource for the professionals, as it provides a database which can be used for research, educational and clinical purposes among students of Basic Education II. The professional can choose the words according to her objectives and criteria for elaborating evaluation or intervention procedures involving reading.