A produção de subjetividade em programas de aprendizagem profissional / The production of subjectivity in apprenticeship programs

RESUMO

Este artigo objetiva identificar as relações produzidas entre aprendizagem profissional e subjetividade no discurso de jovens aprendizes entrevistados numa entidade formadora do sul do país. O estudo é fruto de uma pesquisa qualitativa baseada no método da Análise Institucional do Discurso, na qual entrevistaram se,individualmente, 10 participantes do Programa Adolescente Aprendiz desenvolvido em tal entidade. Corroborando outras pesquisas, os resultados mostram que as práticas institucionais de um programa de aprendizagem profissional têm implicações nas imagens que os jovens constroem de si, tais como reconhecerem-se mais responsáveis, maduros, obedientes, autoconfiantes e orientados em relação a um projeto de vida. Constatou-se também que os entrevistados raramente mencionam implicações negativas do programa, aceitando suas práticas como algo necessário para uma vida bem sucedida. Assim, se, por um lado, confirma-se a pertinência de tal política pública, por outro, observa-se uma acomodação às exigências do mercado de trabalho e ao “destino” usualmente suposto a estes jovens de inserção profissional logo após a conclusão do ensino médio.

ABSTRACT

This article aims to identify the relationships produced between apprenticeship and subjectivity in the speech of young apprentices interviewed in a training entity of the South of Brazil. The study is the result of a qualitative research based on the method of Institutional Discourse Analysis, in which were individually interviewed 10 participants of Adolescent Apprentice Program, developed in such entity. Corroborating other studies, the results show that institutional practices of an apprenticeship program have implications on the images that young people build about themselves such as recognize up more responsible, mature, obedient, self-confident and oriented toward a project life. It was also found that respondents rarely mention negative implications of the program, accepting their practices as something necessary for a successful life. Thus, if, on the one hand confirms the relevance of such public policy, on the other, there is the adaptation to the demands of the labor market and the "fate" usually supposed to these young people entering to the workforce immediately after finishing high school.