Narrativas docentes sobre avaliação do ensino-aprendizagem: da formação inicial ao contexto de atuação / Profissional teacher narratives about teaching-learning evaluation: from initial education to the context of professional practice / Narrativas docentes sobre evaluación de enseñanza-aprendizaje: de la formación inicial al contexto de la práctica profesional

RESUMO

Resumo Objetiva produzir uma releitura das experiências avaliativas de alunos egressos de Educação Física do Cefd/Ufes. Tem como propósito evidenciar, ou não, a transformação de si na condição docente, no tocante às avaliações da aprendizagem. Fundamenta-se na pesquisa do tipo investigação-formaço. Utiliza como fonte as narrativas produzidas oralmente nos anos de 2011, quando os sujeitos eram alunos, e 2014, na condição de professores. Os resultados mostram, a partir da releitura realizada, uma nova compreensão sobre a avaliação vivenciada em sua formação inicial, reconhecendo a necessidade de diversificação, quando analisada a natureza do que se avalia e o saber desse componente curricular. (AU)

ABSTRACT

Abstract This work aims to produce a rereading of evaluative experiences of former students of Physical Education from CEFD/Ufes. Its purpose is to verify the selftransformation into the teaching condition, with regard to learning evaluations. It is based on investigation-education research. Its sources are oral narratives produced in 2011, when subjects were students, and in 2014, already as teachers. The results of our rereading show new understanding of the evaluation experienced in initial teacher education, recognizing the need for diversification when analyzing the nature of what is evaluated and the characteristic of Physical Education. (AU)

RESUMEN

Resumen El objetivo es producir una relectura de las experiencias de evaluación de antiguos alumnos de Educación Física del Cefd/Ufes. Tiene como propósito evidenciar, o no, la transformación de sí mismo en la condición docente, en relación a las evaluaciones del aprendizaje. Está basado en la investigación de tipo investigación-formación. Utiliza como fuente las narraciones producidas oralmente en 2011, cuando los sujetos eran estudiantes de pregrado, y 2014, en la condición de docentes. Los resultados muestran, a partir de la relectura realizada, una nueva comprensión sobre la evaluación experimentada en su formación inicial, reconociendo la necesidad de diversificación cuando se analiza la naturaleza de lo que se evalúa y el saber de ese componente curricular. (AU)