The influence of education on performance of adults on the Clock Drawing Test / A influência da escolaridade no desempenho de adultos no teste do desenho do relógio

ABSTRACT

ABSTRACT. The Clock Drawing Test (CDT) is an important instrument for screening individuals suspected of having cognitive impairment. Objective: To determine the influence of education on the performance of healthy adults on the CDT. Methods: A total of 121 drawings by healthy adults without neurological complaints or impairments were analysed. Participants were stratified by educational level into 4 subgroups 27 illiterate adults, 34 individuals with 1-4 years of formal education, 30 with 5-11 years, and 30 adults with >11 years' formal education. Scores on the CDT were analyzed based on a scale of 1-10 points according to the criteria of Sunderland et al. (1989).¹ The Kruskal-Wallis test was applied to compare the different education groups. Tukey's multiple comparisons test was used when a significant factor was found. Results: Although scores were higher with greater education, statistically significant differences on the CDT were found only between the illiterate and other educated groups. Conclusion: The CDT proved especially difficult for illiterate individuals, who had lower scores. These results suggest that this screening test is suitable for assessing mainly visuoconstructional praxis and providing an overall impression of cognitive function among individuals, independently of years of education.

RESUMO

RESUMO. O Teste do Desenho do Relógio (TDR) é um instrumento importante para rastrear indivíduos com suspeita de alterações cognitivas. Objetivo: Verificar a influência da variável sociodemográfica escolaridade no desempenho de adultos saudáveis no TDR. Métodos: Foram analisados os desenhos de 121 adultos saudáveis sem queixas e/ou alterações neurológicas, distribuídos em 4 subgrupos, a partir de quatro níveis de escolaridade 27 adultos analfabetos, 34 adultos com 1-4 anos de estudo formal, 30 adultos com 5-11 anos de estudo formal, 30 adultos com >11 anos de estudo formal. Os desenhos obtidos foram analisados segundo os critérios propostos por Sunderland et all (1989),¹ com uma escala que variou de 1 a 10 pontos. A comparação dos grupos segundo a escolaridade foi feita utilizando-se o teste de Kruskal-Wallis seguido do teste de comparações múltiplas de Tukey para verificar onde as diferenças se deram. Resultados: Apesar dos escores terem aumentado conforme a escolaridade, foram observadas diferenças estatisticamente significantes apenas entre analfabetos e os demais grupos no TDR. Conclusão: O desempenho dos indivíduos melhorou de acordo com a escolaridade, porém o TDR não sofreu forte influência da escolaridade em sua aplicação, exceto para indivíduos analfabetos, que apresentaram escores diminuídos. Deste modo, acredita-se que o teste pode ser utilizado na avaliação da praxia visuo-construtiva em indivíduos independentemente dos anos de escolarização.