A didática no ensino odontológico: percepções de docentes / Didactics in Dental education: professors' perceptions

RESUMO

Durante a trajetória acadêmica, os docentes são expostos a diversos desafios e dificuldades. A fim de superá-los, necessitam desenvolver habilidades específicas, em especial, a capacidade didática. O objetivo desta pesquisa exploratória descritiva foi investigar as perspectivas dos docentes de Odontologia, considerando momentos distintos de suas carreiras. A amostra constituiu-se de professores da Universidade Estadual de Ponta Grossa com até cinco anos de experiência universitária e com experiência superior a cinco anos. Do número total de participantes (53), apenas seis possuíam até 5 anos de atuação, portanto, foi sorteado, aleatoriamente, o mesmo número de questionários de professores com mais de 5 anos, para manter a similaridade entre os grupos. Os voluntários receberam um questionário aberto, semiestruturado e autoaplicável sobre a temática "Didática no ensino superior desafios e perspectivas". Para a compilação e análise dos dados foram realizadas as técnicas do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e nuvens de palavras. Observou-se que os assuntos que receberam maior ênfase pelos professores foram o processo de ensino-aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, principalmente quando associados a dificuldades. Conclui-se que, apesar de semelhantes, as perspectivas quanto ao exercício da docência no curso de Odontologia divergem em alguns pontos. Suas preocupações possuem diferentes focos, porém ambos os grupos revelaram sentir as mesmas dificuldades (AU).

ABSTRACT

Professors at higher education programs are exposed to challenges and obstacles. In order to overcome them, they need to develop specific skills, especially the art of teaching. The aim of this exploratory descriptive study was to investigate the perspectives of professors of Dentistry, considering different moments of their careers. The sample consisted of professors with up to five years or more than five years of teaching experience at the Ponta Grossa State University. 53 volunteers were interviewed, but from these, only six professors had up to five years of experience. Therefore, the same number of questionnaires from the group with more than five years of practice was randomized, to keep both groups similar. Participants answered an open, semi-structured and self-administered questionnaire on "Teaching in higher education challenges and perspectives". The Discourse of the Collective Subject method (DCS) and word clouds were used for data compilation and analysis. The results showed that the questions regarding the relationship between professor and student and the teaching-learning process were highlighted. We conclude that, despite being similar, the perspectives around the teaching practice diverge in some points. Professors' concerns have different approaches, however, they face the same difficulties, no matter how experient they are (AU).