A pesquisa em atividade física adaptada / Research on adapted physical activity / La investigación en la actividad física adaptada

RESUMO

O presente trabalho discute a construção da Atividade Física Adaptada (AFA) como área de conhecimento, abordando seu desenvolvimento, objetos de estudos, métodos e resultados al- cançados. Estudos epistemológicos definem a AFA como um campo de conhecimento inter- disciplinar, com foco em três pontos 1) Adaptação; 2) Diferenças Individuais; 3) Atividade Física. Há predominância pelo design quantitativo com crescimento nos estudos qualitativos. No campo da educação física adaptada, a inclusão começa a ser defendida como melhoria da qualidade de ensino para todos e não apenas para alunos com deficiência. Há necessidade de reflexão sobre o acesso e o impacto das pesquisas na prática profissional.

ABSTRACT

The text discusses the construction of Adapted Physical Activity (APA) as an area of knowledge, addressing its development, objects of study, methods and results achieved. Epis- temological studies define APA as an area of interdisciplinary knowledge, focusing on three points1) Adaptation; 2) Individual Differences; 3) Physical Activity. Quantitative design studies predominate, but the number of qualitative studies is increasing. In the field of adapted physical education, inclusion has been understood as an improvement in the quality of educa- tion for all and not just for students with disabilities. It is necessary to re-think the access and impact of research in professional practice.

RESUMEN

Este trabajo discute la construcción de la Actividad Física Adaptada (AFA) como área de conocimien- to, enfocando su desarrollo, sus objetos de estudio , sus métodos y los resultados alcanzados. Estu- dios epistemológicos definen la AFA como un campo de conocimiento interdisciplinar, centrándose en tres puntos1) Adaptación; 2) Diferencias individuales; 3) Actividad Física. Predomina el diseño cuantitativo, con crecimiento en los estudios cualitativos. En el campo de la educación física adaptada, la inclusión comienza a ser defendida como sinónimo de mejoría de la calidad de la enseñanza para todos y, no sólo para los estudiantes con discapacidades. Se necesita reflexión sobre el acceso y el impacto de las investigaciones en la práctica profesional.