Formação de psicólogos para a educação: concepções de docentes / Psychologist Training in Education: the Conceptions of Professors / Formación de Psicólogos para la Educación: Concepciones de los Profesores

RESUMO

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2004 para a formação em Psicologia deram início a mudanças e reformulações nos currículos, projetos pedagógicos e cotidiano dos cursos. A presente pesquisa teve como objetivo compreender as concepções de docentes sobre a formação do psicólogo, com destaque para a ênfase em processos educativos, bem como seu entendimento sobre as repercussões das DCN no cotidiano dos cursos de Psicologia. O estudo foi realizado em cinco Instituições de Ensino Superior (IES), sendo três públicas e duas privadas,no Estado de Minas Gerais e teve como participantes 13 professores. Foram realizadas entrevistas e, a partir delas, foram elaboradas três categorias para a análise Diretrizes Curriculares Nacionais; Formação do Psicólogo e Formação do Psicólogo para Atuação no Campo da Educação. Pode-se concluir que - o professor, como ator fundamental do processo formativo, precisa se inteirar da legislação que rege o curso; - é imprescindível que as IES promovam espaços de discussão sobre os documentos, pois a implementação destes necessita ser fruto de um trabalho coletivo, que conte com a participação dos docentes. Por fim, destaca-se a urgência em formar psicólogos escolares críticos, que considerem a complexidade dos fenômenos educativos em sua atuação.

ABSTRACT

The 2004 Brazilian Curriculum Guidelines for Psychology Courses has begun a series of changes in the curriculum, pedagogical projects, and routine of Psychology Courses. This inter-institutional research aimed to analyze professors' conception about Psychology training, focusing on the educational processes, as well as their understanding of the consequences of these new guidelines for the everyday activities of Psychology courses. The research was developed in five Higher Education Institutions in the state of Minas Gerais, with 13 professors of educational processes as participants. The methodology involved an individual structured interview with each professor. Based on the reading of the interviews, three analytical categories were created Brazilian Guidelines for Psychology Courses; Training of Psychologists; Training of Psychologists for Work in the Field of Education. The analysis indicates that the professor, as a main figure in the training process, needs to be aware of the current legislation of the course; and the Institutions ought to promote dialogues about the Curriculum Guidelines, as the implementation of those depends on a collective work, which should include the professors' participation. In conclusion, this research highlights the urgency of critical training for educational psychologists, considering the complexity of educational phenomena in everyday professional practice.

RESUMEN

Las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de 2004 para la formación en Psicología empezaron cambios y reformulaciones en los currículos, proyectos pedagógicos y cotidiano de la escuela. La investigación descrita en este artículo tuvo como objetivo comprender los puntos de vista de los profesores sobre la formación de psicólogos, especialmente con énfasis en los procesos educativos, así como comprensión del impacto de las DCN en la vida cotidiana de los cursos de Psicología. El estudio se llevó a cabo en cinco Instituciones de Educación Superior (IES), tres públicas y dos privadas en el Estado de Minas Gerais y participaron 13 profesores. Como metodología se hizo entrevistas estructurada con cada profesor y, después de analizadas, fueron creadas tres categorías Directrices Curriculares Nacionales; Formación del Psicólogo y Formación del Psicólogo para el trabajo en el campo de la educación. Se pudo concluir que - el profesor, como un elemento clave del proceso de formación, debe conocer las leyes que rigen el curso; - mientras que las instituciones deberían promover oportunidades para la discusión acerca de los documentos y su aplicación debe ser consecuencia de un trabajo colectivo con la participación de los docentes. Por último, se destaca la urgencia de formar psicólogos escolares críticos que entiendan la complejidad de los fenómenos educativos en su trabajo.