El perfeccionamiento del proceso de evaluación de la competencia didáctica en Estomatología / The Improvement of the Evaluation Process for the Didactic Competence in the Dental Medicine Major

RESUMEN

Introducción: El proceso de evaluación de la competencia didáctica tiene un gran reto, encontrar formas que logren evaluar el quehacer del profesor de una manera objetiva y confiable y al mismo tiempo favorecer la reflexión sobre la propia práctica. Objetivo: Valorar la pertinencia de una metodología que contribuya al perfeccionamiento del proceso de evaluación de la competencia didáctica de los profesores de la carrera Estomatología. Métodos: Se emplearon métodos del nivel teórico (histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético, sistémico-estructural y la modelación), empírico (criterio de expertos) y estadístico. Resultados: Se elaboró una metodología que se estructura en cuatro etapas, se distingue por considerar la autoevaluación como un enfoque globalizador, vincular los contenidos de las ciencias pedagógicas y de la educación médica, favorecer la apropiación de conocimientos teóricos y metodológicos, centrarse en la aplicación del método clínico como contenido y método, ofrecer instrumentos confiables y válidos. Los expertos, ubicaron a los ocho indicadores para valorar la metodología en el rango de "bastante adecuado". Conclusiones: La metodología propuesta resulta pertinente para su aplicación en el proceso de evaluación de la competencia didáctica de los profesores de la carrera Estomatología, según la valoración de expertos(AU)

ABSTRACT

Introduction: The process of evaluation of didactic competence has a great challenge to find effective ways for evaluating the professor's activity objectively and reliably, and at the same time to favor the reflection on the practice itself. Objective: To assess the applicability of a methodology that contributes to the improvement of the evaluation process for the didactic competence of professors of the Dental Medicine major. Methods: Methods were used at the theoretical level (historical-logical, inductive-deductive, analytic-synthetic, systemic-structural, and modeling), together with empirical (expert criteria) and statistical methods. Results: A methodology was developed that is structured in four stages. It is distinguished by considering self-evaluation as a globalizing approach, linking the contents of pedagogical sciences and medical education, favoring the appropriation of theoretical and methodological knowledge, focusing on the application of the clinical method as content and method, offer reliable and valid instruments. The experts placed the eight indicators to assess the methodology in the category of fair. Conclusions: The proposed methodology is relevant for its application in the process of evaluation of the didactic competence of the professors of the Dental Medicine major, based on expert assessment(AU)