Comparación de dos estrategias educativas en la lectura crítica de médicos residentes / Teaching critical reading to medical residents

RESUMEN

Objetivo. Comparar una estrategia educativa promotora de la participación versus una tradicional para desarrollar la capacidad de lectura crítica de médicos residentes que recibían enseñanza de investigación médica. Material y métodos. Se validó un cuestionario de 75 preguntas que explora interpretación, elaboración de juicios y propuestas alternas. Se hicieron tres naturales de 68 residentes de primer año. En el grupo I se promovió la lectura crítica por medio de la participación usando 10 artículos con guía de lectura, que se discutían con el coordinador en sesiones periódicas. En los grupos II y III, los mismos aspectos motodológicos fueron expuestos por los profesores usando el método tradicional de exposición del maestro. Resultados. Previo al inicio no hubo diferencias en la lectura crítica de los grupos. Después del curso hubo incrementos significativo en los grupos I y II, pero no en el grupo III. El incremento fue en habilidad de interpretación, y permaneció sin cambio la elaboración de juicios y de propuestas alternativas. Cuando los resultados del cuestionario se ajustaron por lo esperado por azar, sólo el grupo I mostró avances significativos. Conclusiones. La estrategia promotora de la participación mostró ser superior a la tradicional en estos grupos residentes