Processamento auditivo em crianças com e sem distúrbios de aprendizagem / Auditory processing in children with and without learning dosabilities

RESUMO

O objetivo do presente estudo foi estudar, a partir de medidas comportamentais, os mecanismos e processos envolvidos no processamento auditivo de crianças sem e com distúrbio de aprendizagem, denominados de Grupo I e Grupo II, respectivamente. O Grupo I foi constituído por 40 indivíduos, 20 do sexo masculino e 20 do sexo feminino, com idades variando entre nove anos e seis meses e 10 anos e II meses, com diagnóstico de baixo risco para alterações do desenvolvimento, audição, linguagem e aprendizagem. O Grupo II foi constituído por 20 indivíduos, 16 do sexo masculino e quatro do sexo feminino, com idades variando entre nove anos e cinco meses e II anos e 10 meses, com evidências de alteração de aprendizagem, particularmente do código gráfico. Os indivíduos foram submetidos às provas de localização sonora, memória seqüencial para sons não-verbais, memória seqüencial para sons verbais, teste Pediátrico de lnteligibilidade de Fala (PSI), teste Dicótico de Dígitos e teste de Fusão auditiva (AFT-R) na condição biaural e monoaural. Os testes de localização sonora, PSI-MCC, PSI-MCI na orelha direita na relação fala/ruído - 15 dB e orelha esquerda nas relações fala/ruído O, -10 e - 15 dB não foram adequados para diferenciar o Grupo I e o Grupo II. Os testes de memória seqüencial para sons não-verbais, memória seqüencial para sons verbais, PSI-MCI na orelha direita na relação fala/ruído O e -1O dB, Dicótico de Dígitos e AFT-R na condição biaural e monoaural foram adequados para diferenciar o Grupo I e o Grupo II. Os testes mais efetivos para diferenciar os dois grupos foram o teste Dicótico de Dígitos e o AFT-R. De forma geral, as respostas obtidas no Grupo II foram homogêneas e revelaram um déficit bilateral no teste Dicótico de Dígitos e aumento dos limiares de fusão auditiva. No Grupo II, foram encontrados 95 por cento de indivíduos com alteração em uma ou mais provas que avaliam o sistema auditivo, demonstrando a importância da avaliação do processamento auditivo nos distúrbios de aprendizagem. Tendo por base o presente estudo, recomenda-se a utilização dos testes Dicótico de Dígitos e o AFT-R como instrumentos de triagem para avaliar o processamento auditivo de indivíduos em idade escolar