Lectura crítica. Modelo de comunicación para el aprendizaje independiente y de la clínica / Critical reading. A communication model for independent and clinical learning

RESUMEN

En toda interacción personal (profesor-alumno, médico-paciente, directivo-subordinado) existe la posibilidad de intercambiar puntos de vista, opiniones y creencias, con diferentes grados de involucramiento de los interlocutores pero siempre con la posibilidad de asumir una postura, una visión crítica de la naturaleza, del hombre, de la sociedad y del mundo. La lectura del mundo (contexto) y de textos escritos se torna activa cuando se asume con una postura definida, consciente, congruente y consecuente con una realidad y un objetivo situacional, educacional o de aprendizaje determinado. La lectura de textos y contextos puede estar motivada y orientada por diferentes objetivos y metas obtener, comprender, interpretar o construir el propio conocimiento; aún más, analizar la información, sintetizarla, interpretarla, criticarla y trascenderla en su uso y aplicación en la solución de problemas, en este caso, problemas de salud de la población. En el proceso de formación la lectura crítica es estrategia, método y técnica, según su nivel de abordaje, lo que le permite al alumno de medicina y al profesor tener información adecuada para construir su propio conocimiento y desarrollar competencias técnico-médicas y sociohumanistas, a fin de mejorar el desempeño en la atención de los pacientes. En ambos, la lectura crítica es indispensable para el aprendizaje independiente y la toma de decisiones objetivas, válidas y científicamente documentadas. El éxito en la prestación de servicios está en el tipo de comunicación humana que se establezca, codificando y decodificando los mensajes en tres niveles de lenguaje a) modelo biomédico-antropológico de la enfermedad, b) modelo de la interacción personal y académica entre profesor y alumno, c) modelo tradicional y cultural de la enfermedad, es decir, profesor/alumno con el paciente.