Visäo docente do processo de implementaçäo da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no curso médico da Universidade Estadual de Londrina (UEL) / Faculty view of the implementation of a problem-based learning (PBL) curriculum in the medical course of University of Londrina

RESUMO

Objetivo: Conhecer a visäo dos docentes do curso de Medicina da UEL a respeito de implantaçäo e do momento atual do novo currículo em ABP. Método: Aplicaçäo de um questionário aos 268 docentes envolvidos com o curso e avaliaçäo das respostas pela escala Likert. REsultados: Responderam o questionário 220 docentes, 31, 4 por cento säo doutores e 40, 5 por cento säo mestres. Somente 31,6 por cento dos docentes avaliaram a qualidade do currículo anterior de primeira a quarta séries como boa, mas 83,3 por cento consideram o internato bom. Sentem-se bem informados sobre mudanças curriculares 55,5 por cento dos docentes, porém somente 28,9 por cento consideram que elas foram suficientemente discutidas. Apenas 32,7 por cento tiveram boa participaçäo na fase de planejamento e implantaçäo. A maioria dos docentes (63,6 por cento) já foi tutor. A ABP é considerada um avanço em relaçäo ao método anterior por 64, 8 por cento dos docentes; 69,8 por cento acham que ela facilita o aprendizado dos alunos e 70,9 por cento consideram que eles ficam mais motivados. Conclusäo: Embora näo tenha participado adequadamente da fase inicial de discussäo e execuçäo dos trabalhos, a maioria dos docentes considera a ABP vantajosa em relaçäo o método anterior e vem aumentando seu grau de inserçäo no processo, apontando para a consolidaçäo das mudanças propostas.