A utilidade do WISC na detecção de problemas de atenção em escolares / WISC usefulness in the attention problem detection

RESUMO

Este trabalho é parte de um estudo maior destinado a comparar aspectos neurológicos e psicológicos de escolares e tem como objetivo verificar a viabilidade de utilização da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC) para identificação de problemas de atenção em escolares e do Roteiro de Investigação da Atenção (RIA). Foram sujeitos 29 escolares de primeira série de uma escola pública. Os resultados obtidos com o RIA possibilitaram a definição de dois grupos de sujeitos, um com 10 sujeitos com indicativos de problemas de atenção e o outro com 19 sujeitos sem indicativos de problemas de atenção. Os resultados obtidos na análise estatística indicaram a existência de diferença significativa para duas dimensões de QI, o Verbal e Total, que se apresentam inferiores no grupo com indícios de problemas com a atenção. A média obtida entre os resultados dos três subtestes do WISC revelou diferença significativa para Aritmética e Dígitos, com médias inferiores para o grupo de sujeitos com indícios de problemas com a atenção, o mesmo não ocorrendo para o subteste Código

ABSTRACT

This work is a part of a major study which aims at comparing the neurological and psychological aspects of schoolchildren as well as verifying the possibility of the use of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) in order to identify attention problems and through the Attention Investigation Route (AIR). The subjects were 29 schoolchildren attending the first grade of a government school of elementary education. The information obtained through AIR made possible the definition of two groups of subjects: the first which showed 10 subjects presenting signs of attention problems, and the second group with 19 subjects without any indication of attention problems. The results obtained through statistic analysis indicated the existence of a significant difference concerning Verbal and Total IQ dimensions, which were classified low in the groups which showed signs of attention problems. The average mark in the three WISC subtests revealed a significant difference regarding Arithmetic and Digits, and the group of subjects with signs attention problems presented low average marks, but showed different results as far as the Code subtest evaluation is concerned.