Pré-requisitos da linguagem: Padrões comportamentais na interação criança-acompanhante / Language prerequisites: Behavioral patterns in the infant-caregiver interaction

RESUMO

A interação criança-acompanhante é considerada central no processo de aquisição da linguagem. Este estudo procurou identificar e analisar padrões comportamentais (e.g., estratégias de ensino maternas;aquisições cognitivas filiais) estabelecidos nas interações criança-acompanhante durante o primeiro ano de vida da criança. Participaram três crianças (uma menina e dois meninos), todas com dois mesesno início do estudo, geralmente acompanhadas pelas mães. Foram filmadas sessões semanais dasinterações criança-acompanhante. Os resultados mostraram que inicialmente os comportamentos maternos adaptar e apontar e o comportamento filial observar foram os mais emitidos. A partir doquinto mês nota-se que apontar, aquisições cognitivas e sons ocorreram com maior freqüência.Além disso, verificou-se que 1) os módulos dinâmicos, chorar, rir e interação motora tiveram amaior freqüência; 2) a interação protolingüística mais emitida foi não-verbal do acompanhante; e 3)as estratégias de ensino, apontar, adaptar e fornecer feedback foram as que apresentaram maior freqüência. De maneira geral se observaram covariações entre os comportamentos do acompanhante eos da criança. Estes resultados são discutidos considerando a literatura sobre a interação mãe-criança,os dados anteriores desta linha de pesquisa e os possíveis papéis daqueles padrões comportamentais como pré-requisitos na aquisição da linguagem.

ABSTRACT

Infant-caregiver interaction is a fundamental aspect in language acquisition process. The objective of this study was to identify and analyze behavioral patterns (caregiver's teaching strategies; child cognitive acquisitions) established in infant-caregiver interactions during the first year of life. Twoboys and one girl participated, all two months of age at the start of the study, usually accompanied by their mothers. Weekly sessions of infant-caregiver interaction were filmed. Results showed that, initially, caregiver behaviors of adapting and pointing and infant behavior observing were most frequent. From the fifth month on, pointing, cognitive acquisitions and sounds were more frequent. It was also observed that 1) crying, laughing and motor interaction were most frequentin the dynamic modules; 2) the most frequent instance of protolinguistic interaction was non verbal of the caregiver; and 3)the most frequent teaching strategies were pointing, adapting and giving feedback. In general, co-variations between caregiver and infant behaviors were observed. Results are discussed in terms of the child-caregiver interaction literature, previous data from this line of investigation and possible roles of those behavioral patterns as prerequisites in language acquisition.