Habilidades de leitura e escrita de crianças disléxicas e boas leitoras / Reading and Writing Skills in Dyslexic Children and Good Readers

RESUMO

O estudo objetivou verificar as habilidades de leitura e de escrita em crianças disléxicas e boas leitoras por intermédio dos seguintes instrumentos: Testes de Competência de Leitura de Sentenças (TCLS), Teste de Compreensão de Sentenças Faladas (TCSF), Teste de Nomeação de Figuras por Escrita (TNF1.1-Escrita), Teste de Nomeação de Figuras por Escolha (TNF 1.1-Escolha) e Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP). A amostra foi composta de dez crianças disléxicas e de dez criançascontrole. O desempenho do grupo de disléxicos foi inferior ao do grupo de controle no TNF 1.1-Escrita,TNF 1.1-Escolha e TCLP. Correlações de Pearson mostraram que crianças com bom desempenho no TCLP também tiveram bom desempenho no TNF 1.1-Escrita. O tempo de execução do TCLS foi elevado no grupo de disléxicos, mas o número de acertos foi semelhante ao do grupo controle. Esses resultados possibilitam a partir deste estudo analisar a eficácia dos métodos de avaliação, ensino e intervenção das tarefas escolares em disléxicos, dado que alguns destes podem ter desempenho igual ou superior ao das crianças boas leitoras, caso tenham o tempo necessário e suficiente para realizar suas tarefas.

ABSTRACT

The work aims to assess the abilities of reading and writing in dyslexic and normal children through the following tests: Sentence Reading Comprehension Test (SRCT), of Sentence Hearing Comprehension Test (SHCT), of Picture-Print Writing Test (PPWT 1.1-Writing), of Picture-Print Matching Test (PPMT 1.1-Choice) and Word Reading Competence Test (WRCT). 10 dyslexic children and 10 controls composed the sample. Significant differences was founded in performance of dyslexics in TTWT 1.1-Writing, TTWT 1.1- Choice and WRCT, with inferior performance in relation to the controls. Pearson’s correlations show that children with good performance in WRCT also had good performance in TTWT 1.1-Writing. The executiontime of SRCT was raised in the group of dyslexics, but the number of rightness if kept in the average of the control group. These results allows to assess the effectiveness of the methods of evaluation,education and intervention of the pertaining to school tasks in dyslexics, therefore some dyslexics canhave equal or superior performance to the one of the reading good children in case that she has the time necessary and enough to carry through its tasks.