Estrategias de evaluación de los aprendizajes en la práctica profesional, algunos elementos para su consideración / Learning evaluation strategies in professional practice courses: some elements to consider

RESUMEN

Caracterizar las estrategias de evaluación utilizadas por los docentes en la práctica profesional del Centro Integral del Adulto (CIA). Estudio descriptivo, de campo, no experimental y transeccional. La muestra estuvo constituida por 46 docentes de la FACOLUZ. Subdimensión conductismo en la evaluación con énfasis en resulta dos observables y mensurables, dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño, uso de refuerzos, de modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta, se observó un valor promedio del 70 por ciento en las escalas más positivas. Cognoscitivismo los mayores porcentajes se ubicaron en los niveles más altos. Constructivismo y ABP se evidenció una condición similar a la anterior, lo que refleja la inserción de estrategias de evaluación en la práctica. Asimismo, se reveló una falta de consenso en la evaluación formativa, criterios para la auto y coevaluación. Humanismo se reflejaron valores superiores al 80 por ciento en la sumatoria de las escalas totalmente de acuerdo y de acuerdo. La práctica profesional posee características que fortalecen el proceso de evaluación, sin embargo, devela debilidades que deben ser abordadas para lograr una mayor correspondencia con el modelo educativo, tendente a impulsar una evaluación integral con la participación de los actores involucrados en el proceso educativo.