Actividad mental y congnitiva de los estudiantes del régimen anual de la Escuela de Medicina-Valencia de la Universidad de Carabobo / Mental and cognitive activity of the students from the annual regime of the University of Carabobo`s Medical Schhol Valencia Venezuela

RESUMEN

El rendimiento académico estudiantil de los alumnos de la Escuela de Medicina Valencia se caracteriza por poseer altos índices de repitencia y bajos promedios de calificaciones. En el presente estudio se investigó la actividad mental y cognitiva como posibles factores participantes en el bajo rendimiento académico en 139 estudiantes seleccionados por azar simple de ambos sexos de la Escuela de Medicina Valencia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, regulares (AR; 51,8 por ciento) y no regulares (ANT; 48,2 por ciento) de cualquier año de la carrera y de cualquier edad. Se aplicó el Examen del Estado Mental Mínimo (MMSE) que evalúa la orientación en tiempo y espacio, atención, lenguaje nominal y escrito así como la habilidad de seguir órdenes simples. La edad promedio de los AR fue 21,30 ± 3,83 años (X ± DE) significativamente menor que la edad de los ANR 24,19 ± 5,52 años (p<0,05). El promedio de repitencias fue de 1,11 ± 2,51 veces, siendo éste similar en ambos sexos. La edad de los ANR y el número de materias repetidas son directamente proporcionales (r=0,61; p<0,05). El puntaje total MMSE fue 27,95 ± 1,82 puntos dentro de los valores normales. La edad y el puntaje en el MMSE fueron inversamente proporcionales (r= -0,31; p<0,05). El puntaje del MMSE fue mayor (p<0,05) en el sexo femenino (28,33 ± 1,74 puntos) que en el masculino (27,38 ± 1,80). El MMSE de los AR (28,54 ± 1,45) fue mayor que el de los ANR (27,38 ± 1,97 puntos; p<0,05) con un 4,24 por ciento de diferencia. Los ANR presentaron puntajes menores que los AR en las variables orientación en tiempo, registro (memoria) y lenguaje. El número de repitencias y el puntaje del MMSE se asocian en forma inversamente proporcional (r= -0,35; p<0,05). Los datos del presente estudio confirman la participación de elementos de la actividad mental y cognitiva como parte del escenario multifactorial del bajo rendimiento académico y la necesidad de su evaluación sistemática