O pensamento educacional em Marx e Gramsci e a concepção de politecnia / The educational thinking in Marx and Gramsci and the polytechnic conception

RESUMO

É desejável e necessário compreender historicamente a origem da concepção de politecnia associada à formação integrada, assim como daprópria formação integrada, dois termos cuja polissemia pode conduzir a interpretações diversas emesmo antagônicas. Tanto a concepção de politecniaquanto de formação integral aparecem na literaturaligadas à formação escolar, ainda que não serefiram exclusivamente a ela. O objetivo deste textoé duplo. Pretende, de um lado, situar ambas asconcepções no universo teórico do materialismohistórico, ressalvando que, por não serem exclusivasdeste universo, comparecem em outros, comdiferentes significados. De outro lado, intencionaexaminar, com algum detalhe, de que forma dois autores-chave ? Marx e Gramsci ? elaboram suasvisões sobre as relações entre a educação e o trabalhomediadas pela concepção da politecnia e da formaçãointegral e, de forma bastante breve, quais as aproximações e distanciamentos entre eles, relativamentea tal questão.

ABSTRACT

It is desirable and necessary to historically understand the origin of the polytechnic conceptionassociated to the integrated education, as well as thevery own integrated education, two termswhose polysemymay lead to different and even opposing interpretations.Both the polytechnic and the integral educationconceptions can be found in literature connected tothe school education, even if not exclusively referringto it. The purpose of this paper is twofold. On the onehand, it is intended to place both conceptions withinthe theoretical universe of the historical materialism,being pointed out that, as they are not exclusive fromthis universe, they can be found in other universes,with different meanings. On the other hand, it isintended to examine, in details, how two key authors? Marx and Gramsci ? develop their views regardingthe relationships between education and work mediatedby the polytechnic conception and the integral education,and, in a very summarized manner, which are the similaritiesand differences between then, in regards tothis issue.