Intervenção fonológica em crianças com distúrbio específico de linguagem com base em um modelo psicolinguístico / Phonological intervention for children with specific language impairment within a psycholinguistic model

RESUMO

TEMA intervenção fonológica em crianças com Distúrbio Específico de Linguagem, com base em um Modelo Psicolinguístico. PROCEDIMENTOS participaram do processo de intervenção 4 pré-escolares, de ambos os gêneros, com idade entre 48 e 83 meses. O desempenho psicolinguístico dos sujeitos foi obtido em duas etapas (pré e pós-intervenção), mediante a utilização de instrumentos que avaliam diferentes níveis do processamento da informação reconhecimento auditivo-fonético, consciência fonológica, codificação/ produção fonológica, memória de trabalho e acesso lexical. O Programa de intervenção teve duração de 4 meses. RESULTADOS: os pré-escolares apresentaram comprometimento em todos os níveis do processamento da informação avaliados (pré-intervenção), revelando que as dificuldades de organização fonológica estavam relacionadas a problemas no processamento receptivo e expressivo. Ao fim do Programa, todos apresentaram melhora no desempenho fonológico. CONCLUSÃO: o uso de procedimentos de avaliação que abordam os diferentes níveis de processamento possibilita a compreensão da natureza dos distúrbios de linguagem e permitem a programação de estratégias mais efetivas para as dificuldades de linguagem.

ABSTRACT

BACKGROUND: phonologic intervention for children with Specific Language Impairment, within a Psycholinguistic Model. PROCEDURES this study involved four pre-school children, aging between 48 to 83 months, that had not been previously submitted to intervention. The psycholinguistic assessment was carried pre and post-intervention, through several instruments that evaluate diverse levels of information processing auditory-phonetic recognition, lexical access, phonological working memory, phonological awareness, articulation, phonological production. The intervention took 4 months. RESULTS: preschool children showed difficulties in diverse evaluated processing information levels(pre-intervention), showing that the difficulties on phonological organization were related to problems in the receptive and expressive processing. To the end of the Program, all had presented improvement in the phonological performance. CONCLUSION: the use of evaluation instruments being suitable to diverse phonological processing levels propitiates the understanding on the nature of language impairments and the programming of more effective intervention strategies.