Atividade docente: transformações do professor na perspectiva da psicologia sócio-histórica / Teacher activity: teacher's transformation according to sociohistorical psychology / Actividad docente: transformaciones del profesor bajo perspectiva de la psicología socio-histórica

RESUMO

Este artigo, com base em pressupostos teóricos e metodológicos da Psicologia sócio-histórica e da ergonomia francesa atual, busca elucidar como subsidiar propostas de formação de professores que superem a dicotomia saber-ação para aprimorar a qualidade da escolarização oferecida. Explicita as principais categorias e conceitos empregados, bem como descreve os procedimentos utilizados por uma professora das séries iniciais do Ensino Fundamental em uma instituição pública da cidade de São Paulo. Finalmente, sintetiza os resultados e aponta, a partir destes, aspectos que poderão ser considerados nos processos de formação docente.

ABSTRACT

This article aims to demonstrate, through the theoretical and methodological assumptions of the social-historical approach in Psychology and those of the contemporary French ergonomic tradition, how it is possible to subsidize a teacher formation that does not promote a dichotomy between knowledge and action, improving, consequently, the quality of schooling. The main categories and concepts employed are explicated as well as the procedures used to collect data from a second grade teacher, working in a public institution located in Sao Paulo city, Brazil. Finally, a description and an interpretation of the collected data are presented, showing how initial and/or continuous teacher formation can be enriched by the type of analysis that was conducted.

RESUMEN

Este artículo, con base en presupuestos teóricos y metodológicos de la Psicología socio-histórica y de la ergonomía francesa actual, busca dilucidar cómo subsidiar propuestas de formación de profesores que superen la dicotomía saber-acción, para mejorar la calidad de la escolarización ofrecida. Expone las principales categorías y conceptos empleados, así como también, describe los procedimientos utilizados por una profesora de los primeros grados de la educación básica primaria, en una institución pública de la ciudad de São Paulo. Finalmente, sintetiza los resultados e indica, a partir de estos, aspectos que podrán ser considerados en los procesos de formación docente.