Discriminação entre palavras e pseudopalavras em escolares de 8 a 11 anos de idade / Word and pseudoword discrimination by 8 to 11 yaer olds

RESUMO

Objetivo: A avaliação da discriminação entre palavras e pseudopalavras tem sido utilizada para melhor compreensão do processo de leitura e escrita. Métodos: Estudou-se a discriminação de palavras/pseudopalavras em relação à idade da criança, série escolar e nível de escolaridade de seus pais, em 120 crianças, sem antecedentes de problemas neurológicos ou psiquiátricos, com idades entre 8 e 11 anos, e estudantes de escolas públicas de Campinas, São Paulo. Foram realizados: anamnese, exame físico e neurológico, prova de discriminação entre palavras e pseudopalavras (acertos/erros e tempo de reação), teste de desempenho escolar e teste de Raven. Resultados:Houve maior porcentagem de acertos e menor tempo de reação no reconhecimento de palavras que de pseudopalavras. Observou-se para pseudopalavras, maior porcentagem de acertos nas crianças de 3ª a 5ª série em relação às de 2ª série. O tempo de reação para palavras e pseudopalavras foi menor quanto mais avançada a série escolar. A maior escolaridade dos pais foi associada a maior porcentagem de acertos de pseudopalavras. Conclusão:A avaliação da discriminação de palavras/pseudopalavras permitiu captar aspectos evolutivos e de mecanismos e fatores envolvidos no processo da leitura.

ABSTRACT

Objective: the discrimination of lexical units as words or pseudowords has been used to help understand the process of reading and writing. In the present study, the discrimination of words/pseudowords correlated with age, school grade and parents´ education level in 120 (8- to 11-year-old) children with no history ofneurological or psychiatric problems.Methods: the methods comprised medical history, neurological examination, accuracy and reaction time of WP discrimination, a test of school performance, and the Raven test. Results: more correct identifications and reduced reaction times were found for true words than for pseudowords. Children in the third through fifth grades could correctly identify more pseudowords than those in the second grade. The reaction time for both kinds of lexical units decreased as the children progressed in school. Parents with higher education level associated with better recognition of the non-word nature of pseudowords. Conclusion: the evaluation of lexical units as words or pseudowords may bring knowledge on evolution and the mechanisms involved in the development of reading.