Competência social para interagir emambientes virtuais de aprendizagem / Las competencias sociales para interactuar en plataformas virtuales de aprendizaje / Social abilities to interact in virtual learning environments

RESUMO

Objetivo. Investigar a associação entre as características de competência social para interagir no meio acadêmico e o uso das ferramentas de comunicação do ambiente virtual. Metodologia. Estudo quantitativo, participarem 32 estudantes de graduação de enfermagem, alunos do Curso On-line de Transtornos de Humor e de Personalidade, parte da disciplina Enfermagem Psiquiátrica. O ambiente virtual de aprendizagem utilizado para o Curso On-line foi o TELEDUC. Registro de acessos a ferramentas de comunicação; Questionário de Característica Social para interagir com colegas no âmbito acadêmico (QCS). Foram realizados testes de correlação de Pearson entre os escores obtidos das características de competência social e a frequência de uso das ferramentas de comunicação do ambiente virtual. Resultados. Observou-se correlação positiva moderada entre o fator sociabilidade e acessos a ferramentas “Chat” (r=0.61) e “Fórum” (r=0.50); correlação negativa moderada entre os níveis de agressividade e a ferramenta “Correio” (r=-0.37); correlação positiva entre níveis de liderança e o “Correio” (r=0,53); correlação negativa moderada entre os níveis de inibição e as ferramentas “Chat” (r=-0.65) e “Fórum” (r=-0.63). Conclusão. A competência social contribui para a participação do estudante em processos educativos à distância, portanto deve ser levada em consideração no processo ensino aprendizagem realizada em ambientes virtuais.

RESUMEN

Objetivo. Investigar la asociación entre las características de las habilidades sociales para interactuar académicamente y el uso de herramientas de comunicación de plataforma virtual de aprendizaje. Estudio cuantitativo, realizado en Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil, en 2006. Participaron 32 estudiantes de enfermería del curso en línea sobre Trastornos del Humor y personalidad, parte del curso de Enfermería Psiquiátrica. La plataforma de aprendizaje virtual utilizada para el curso en línea fue el TELEDUC. Metodología. Instrumentos registro de acceso a los instrumentos de comunicación; Cuestionario de Características Sociales para interactuar con sus colegas en el ámbito académico. Se realizaron pruebas de correlación entre las puntuaciones de las características de la competencia social y la frecuencia de uso de herramientas de comunicación del entorno virtual (correlación de Pearson). Resultados. Se encontró una correlación positiva moderada entre el factor de sociabilidad y el acceso a las herramientas de “Chat” (r=0.61) y “Forum” (r=0.50); correlación moderada negativa entre los niveles de agresión y la herramienta “Correo” (r=-0.37); la correlación positiva entre los niveles de liderazgo y “Correo” (r=0.53); correlación moderada negativa entre los niveles de inhibición y las herramientas de “Chat” (r=-0.65) y “Foro” (r =-0.63). Conclusión. La competencia social contribuye para la participación de los estudiantes en los procesos educativos a distancia, por lo que debe tenerse en cuenta en la enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.

ABSTRACT

Objective. To investigate the association between social abilities characteristics needed to interact academically and the use of communication tools of a virtual learning platform. Methodology. Quantitative study, performed in Ribeirão Preto, São Paulo, Brazil, in 2006. 32 nursing students from the on line class about humor and personality disorders and some from the psychiatric nursing class participated. The virtual learning platform used for the on line class was TELEDUC. Instruments communication tool access registration, social characteristics to interact with their colleagues in the academic environment questionnaire. Correlation tests were performed between the scores of the social abilities characteristics, and the frequency the virtual environment communication tools were used (Pearson correlation). Results. A moderate positive correlation was found between the sociability factor and access to the “Chat” (r=0.61) and “Forum” (r=0.50) tools; Moderate negative correlation between the levels of aggression and the “mail” tool “ (r=-0.37); Positive correlation between the levels of leadership and “mail” (r=0.53); moderate negative correlation between inhibition levels and the “Chat” (r=-0.65) and “Forum” (r =-0.63) tools. Conclusion. Social abilities contribute to the participation of the students in long distance educational processes, so it needs to be taken into account in the teaching- learning virtual environments.