Jogos regrados e educação: concepções de docentes do ensino fundamental / The rules games and education: teachers conceptions of primary education
Psicopedagogia
;
27(83): 236-249, 2010.
Article
in Portuguese
| LILACS
| ID: lil-595156
RESUMO
Os jogos regrados têm sido alvo de pesquisas, principalmente no tocante a sua influência no processo de ensino-aprendizagem. Em razão disso, realizamos pesquisa cujo objetivo, dentre outros, foi analisar a concepção docente sobre as contribuições do emprego dos jogos no processo educativo e no desenvolvimento psicológico. Para tanto, empregamos a teoria piagetiana acerca das relações entre a psicologia genética, os processos de ensino-aprendizagem e os jogos regrados. Os sujeitos foram docentes, escolhidos aleatoriamente, que lecionavam no Ensino Fundamental, de escolas municipais do interior de São Paulo. Para a coleta, utilizamos questionário e entrevista semi-estruturada. Quanto aos resultados, a) os professores mencionam os jogos regra dos como importante instrumento facilitador do processo de ensino-aprendizagem; b) não os relacionam ao desenvolvimento psicológico; e c) apesar de os considerarem positivos, a maioria deles não os emprega em aula, embora estudos demonstrem o seu valor para a concretização do processo educativo e do desenvolvimento psicológico.
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Index:
LILACS (Americas)
Main subject:
Play and Playthings
/
Psychology, Educational
/
Education
/
Faculty
Type of study:
Controlled clinical trial
/
Qualitative research
Limits:
Humans
Language:
Portuguese
Journal:
Psicopedagogia
Journal subject:
Education
/
Psychology
Year:
2010
Type:
Article
Affiliation country:
Brazil
Institution/Affiliation country:
UNESP/BR
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