Locus de control y logro académico en dos tipos de ambiente de enseñanza para estudiantes universitarios / Locus of control and academic achievement in two types of teaching environment for university students

RESUMEN

El objetivo de esta investigación fue determinar la relación existente entre los tipos de locus de control con el rendimiento académico, promedio y tipo de modalidad en estudiantes de una universidad mexicana. Dicha investigación fue exploratoria seleccionando los grupos de manera intencional conformada por 100 participantes, divididos en dos grupos (presenciales y no presenciales) hombres y mujeres entre 18 y 21 años de primer y segundo semestre. Los resultados observaron relación significativa entre el promedio, número y modalidad para locus externo, no igual para las materias atrasadas. En el factor Afiliativo se observó que la interacción entre la modalidad y el promedio general resultó significativa. El análisis para locus de control interno no obtuvo diferencia significativa en el modelo. Por lo anterior, no existieron condiciones para afirmar que los alumnos no presenciales presenten diferencias en relación al locus de control externo y afiliativo al compararlos con los presenciales.

ABSTRACT

The objective of this research was to determine the relationship among the types of locus of control and academic achievement, GPA, and type of teaching environment in students of a Mexican university. This was an exploratory research which selected the participant groups in an intentional way conformed by 100 subjects, divided by two groups (traditional and at a distance), freshmen between 18 and 21 years old. The results yielded significant relationship among GPA, number and modality for external locus non equal for the subjects not belonging to the current academic term. The affiliated factor observed that the interaction between modality and GPA was significant. The analysis for locus of internal control didn't obtain its significant difference in the model. For the above-mentioned conditions there are no reasons to sustain that there are differences in external locus of control and affiliation between students in traditional and at a distance education.